『意会』『言传』诗弥漫

陈秀娟

【教学内容】

北师大版二上第1课

【教学目标】

1.通过各种形式读通诗歌,根据学情随机学习“颤”字，能规范书写“波”“游”“戏”三个生字。

2.能正确、流利地朗读诗歌。在想象、感知诗歌画面中领悟诗歌内容，感受拟人的写法，领悟这首诗的写作特点，并能口头仿说。

3.在反复美读中唤起学生已有的认知经验，去触摸自然、感知自然，在对比中体会作者所表达的思想感情。

4.背诵课文。

【教学过程】

一导入、初读：读通读顺

师:同学们,你们喜欢交朋友吗?老师给大家带来了一位新朋友，但在走进教室的时候,他却悄悄溜走了。同学们赶紧找找他吧！

师:大家看（出示：校园的五星红旗，大街上阿姨飘起的头发，草坪上放飞的风筝），他正和红旗说悄悄话呢；他跑到大街上使劲梳了几下阿姨的头发；又跑到草坪上把爷爷手里的风筝举得高高的。同学们，你们猜猜他是谁？（风）

师：这位新朋友你喜欢吗？为什么？

【设计意图：通过展示有关风的景物图片，巧妙地与文本衔接，唤起学生的生活感受，并利用学生的好奇心和愿意结交新朋友的特点，激发他们的学习兴趣。一开始就让学生对风调皮而又可爱的特点有所了解，为进一步学习诗歌埋下伏笔。】

师：同学们，大家想知道叶圣陶爷爷笔下的风是什么样的吗?就让我们一起来学习《风》这首小诗。

1.自由读诗，把诗读通。

师：让我们拿起书自由地、大声地朗读课文，注意把每个字的字音读准，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，努力把句子读通顺。画出自己认为最难读的词、句。

2.指名读诗，随机学习字词。

师：谁愿意给大家读一读自己认为最难读的词、句？（在读的过程中根据学情随机学习生字“颤”“波”“游”“戏”。）“波”“游”“戏”三个字要求大家会写，大家请看大屏幕生字动画，小手跟着动画一笔一笔书空。其中，“游”的笔画稍多，大家可以这样记住它：大大的水池是方形的，一个大人卧在上面，看下面的孩子学游泳，游游游。请同学们仔细看老师是怎么写这个字的。大家在写字书上先描一遍后再仿写。

【设计意图：诗歌的学习必须抓住朗读。为了让学生读通，首先得让学生听读，听读诗给学生留下一个整体的、美好的印象，再让学生带着这种美好的印象自由读诗，然后选择自己认为最难读的词、句，借力集体学习的平台，展示互学的过程。在学生且学且帮中充分享受学习的乐趣，同时也体现了低年级阶段扎扎实实识字、写字、积累识字方法的特点。】

二读：通过图片、视频、肢体语言等方式理解课文

1.自学。这首诗歌有三个自然段，你最喜欢哪个自然段？为什么？

师：同学们请你选择自己喜欢的自然段轻轻地读一读，边读边想象，美丽的画面就会展现在你的眼前。快试试吧！

2.互学，交流画面。

【设计意图：儿童是天生的诗人。当我们带着学生在诗歌里徜徉时，他们的童心、童眼都会插上想象的翅膀，让诗句变成一个个灵动的画面。在这里学生有了选择权，选取了自己喜爱的自然段，展开想象，这样的学习更有趣味，更加能激发他们的学习兴趣。在独立想象的基础上，和小组学习伙伴交流自己看到的画面。这样，每个学生都有交流的机会、互相学习的机会。】

3.集体学，重点点拨。

（根据学生的自学情况，发挥教师的引领作用。）

⑴落实第1自然段学生对“颤动”的理解。

师：大家能说出“颤动”的近义词吗？（摆动、摇动）

⑵查查字典读一读解释（短促而频繁的振动）。

他还倡导青年走与工农相结合的成长道路，广大青年应当投身于工农运动之中，坚持理论与实践的统一；我国的农村也需要广大青年的建设，要改变落后的农村状况，需要青年知识分子的知识与技术引领。他说：“青年常在都市中混的，都成了鬼蜮；农村中绝不见知识阶级的足迹，也就成了地狱。”[2]650而且，李大钊还高度重视培养青年的健全人格，认为青年要在社会变革中发挥出自己的积极作用，必须树立起正确的人生价值观来指引自己的未来发展道路。

（此时有的学生依然无法理解。）看视频。视频中，路边一棵大槐树，树叶金黄金黄，在微风的吹拂下轻轻颤动。好美啊!大家用自己的小手学一学树叶颤动的样子。

师：原来知道一个词的意思除了读课文、查字典、看视频，还可以做动作来感受。请大家举起你们的小手，边做动作边读诗。

【设计意图：这样让学生一点一点地体会、慢慢地感悟，最终理解了“颤动”的意思。在这个学习过程中，学生也学到了理解词语的诸多方法。】

三读：读自己喜欢的诗句，感受拟人句的特点

1.找出自己最喜欢的句子读一读。

师：这样的风很微弱，几乎让人无法察觉。但叶圣陶爷爷却捕捉到了。大家想象一下他当时的心情（兴奋、惊奇）。风儿轻轻来到树林里，大家说说是一幅怎样的画面？作者是怎样描写的？（树木点头）大家边做动作边朗读，用心体会。

师：如果把“点头”换成“摇晃”如何？请同学们体会一下哪个更好，为什么？（通过对比，学生认识了拟人句，感受了拟人句的形象、生动、具体，而且更贴近我们的实际生活。）

2.请同学们找找第3自然段里的拟人句，读一读，再次感受拟人句。

3.你能在下面有括号的地方填一个合适的词吗？

师：继续填写，你能在有横线的地方填一句合适的话吗？

谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是_______,我们知道风来了。

师：大家看见过风吗？让我们放飞想象的翅膀，从生活中找一找风吧。

（在树林里、在田野里、在我们的脸蛋上、在阿姨的长头发上……）

师:同学们想当小诗人吗？我们一起来仿照这首诗的写法，每个学习小组讨论填写一个自然段。

（出示：谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是_____，我们知道______。）

师：交流汇报。像诗人一样读出来好吗？（师生赏析、点评。）

【设计意图：组织拓展练习，由易到难，循序渐进地进行了拟人句的练习，不仅让学生对学到的语文基础知识进行了巩固、练习，还让学生明白大自然有无穷无尽的乐趣，只要你认真观察，一定有意外的收获。】

四读：感悟诗歌所表达的思想感情

师：学到这儿你觉得“风”这位新朋友有哪些特点？（顽皮又可爱……）作者喜爱他吗？让我们带着喜爱的感情再把课文读一读。

1.怎样读才能读出喜爱的感情呢？大家有什么建议？（高兴、轻一点、边读边想象边做动作、音乐伴奏……）那就按照同学们的意见再好好读读这首诗吧。

【设计意图：通过自读、小组读、师生合作读等方式体会语言文字的优美，在读中恰当地播放音乐，展示图片引导学生沉浸在课文所呈现的情感氛围中，让学生自然而然地领会课文所表达的思想感情，与作者产生共鸣。】

师：我们感受到“风”的顽皮、可爱。作者是那么喜欢这位“朋友”。生活中只要我们用心去观察，就能发现、体会大自然的有趣、神奇，也能成为小诗人。

2.你能边表演边背诵这首小诗吗？比一比，看谁背得最快。

【设计意图：通过各种形式的读，学生已经把这首诗画在心里、写在脸上了，熟读成诵已经是水到渠成了，进一步深化了主题，巩固了所学知识。】