学校艺术教育移动学习平台构建研究

卢紫晗 王 怡（通讯作者） （中国农业大学 教育经济与管理系 100083）

学校艺术教育移动学习平台构建研究

卢紫晗 王 怡（通讯作者） （中国农业大学 教育经济与管理系 100083）

移动学习受信息技术发展阶段、同学校教育的相容性、与学科特点匹配度等因素的限制，在我国发展近20年，取得了很多突破性的成果，却并未形成非常大规模的影响力，近年来，受益于科学技术的大踏步发展和国民受教育水平以及受教育需求的不断提高，移动学习呈现出重新发展的趋势，其便携性、情境性、互动性等特点尤其适合应用于重欣赏、重熏陶的学校艺术教育，能够有效缓解我国学校非专业艺术教育目前面临的课时不足、师资短缺、资源匮乏的困境。为加快我国学校艺术教育发展的步伐，在艺术教育领域充分发挥移动学习的优势，本文研究构建了学校艺术教育移动学习平台，为学生提供“随时随地”接受艺术教育的条件，从技术层面为学校艺术教育的进一步发展开拓新的领域。

移动学习；学校艺术教育；非专业艺术教育

本文系北京市支持中央在京高校共建项目“普通高校艺术教育课程体系构建及信息化技术支持平台研究”和高等学校教学改革与教学质量工程项目“基于信息技术支持的艺术教育教学系统研究”的阶段性研究成果。

移动学习作为一种新的信息技术在教学上的应用，已经在我国发展了近20年，在教育领域发挥了积极的作用，但是相比其他电子学习技术，如2013年刚大规模进入中国教育市场的MOOCs，移动学习并未在教育领域产生如此大规模的影响力。而近年来，随着移动设备的普及和移动通讯技术的发展，移动学习呈现出一种重新发展的趋势。

移动学习支持用户利用课堂外碎片化的时间实现学习、交流等与课堂同等甚至超越课堂教学的功能，其发展是一个循序渐进的过程，紧跟信息技术的发展步伐，受限于移动应用开发技术可实现功能的丰富程度，与学校教育的匹配性和相容性也一直影响着移动学习更广泛的推广和应用，同时匹配不同学科的特点也是制约其发展的重要因素。

学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容，对于立德树人具有独特而重要的作用。然而，在现实中，学校艺术教育目前仍然存在诸多困难，尤其对普通高校非专业艺术教育而言，师资力量薄弱、教育资源短缺、课时不足、与其他学科的相容等都将长期成为其面临的主要问题，通过移动学习为学校艺术教育建立一个灵活开放的资源共享、学习交流平台，能够为学校艺术教育脱“困”带来新的活力。

一、我国移动学习发展现状

自1994年美国卡耐基-梅隆大学的无线基础设施建设Wireless Andrew项目起，移动学习研究在世界范围内迅速展开1，而我国对移动学习的研究始于2000年著名国际远程教育专家德斯蒙德·基更博士在上海电视大学40年校庆上所做的报告。相较于国外，我国移动学习研究虽然起步较晚，但发展迅速2，目前属于被社会各界普遍接受和接触的学习方式。

移动学习的形式和载体灵活多样，有通过浏览器访问的网页版移动学习平台，也有以微信公众平台的形式并实现部分功能的内嵌进行教学活动的移动学习平台，目前更多的是限于某种操作系统的移动学习定制软件平台。

通过浏览器访问的教学类网页不局限于电脑或移动设备，有很强的延展性。通常为视频教学模式，内容从学习辅助到电脑办公，从软件使用教学到职业技能培训，甚至有游戏指南。教学网页根据其教学资料来源可以分为“正式”和“非正式”两种。正式网页组织专业的老师授课或上传职业老师授课的视频，如“我要自学网”“视频资源网”等；非正式网页仅提供一个平台，允许注册会员上传各类教学视频，其内容自然除了教学还有其他，功能定位也属于“共享”而非“教育”，如“教育吧”等各类贴吧。此类网页因教学视频可能产生大量流量，并且受限于移动设备的屏幕和分辨率，利用电脑学习更为常见。

教学类微信平台针对移动设备的特点进行设计，并且不受限于操作系统，具有很强的灵活性，不仅能够提供教学，也能及时与用户分享教育新闻资讯等，多见于各级各类教育公共部门、学校、教育机构、教育门户网站、学术期刊等开通的官方公众平台，如“青塔”“学术中国”“中国高等教育”等；也有比较有名的老师开通的个人公众平台收到较高的关注，如“刘一男”等。但是微信公众平台的功能受到较大限制，如需播放器等复杂功能均需内嵌，也无法支持数量过多的内嵌服务。

基于操作系统开发的定制软件能够容纳更多更复杂的功能，同时具有较强的针对性，大致可以分为两类，即辅助学校教学类和辅助学习者自学类。辅助教学类的，有整合多学科门类资源进行教学的综合教学软件，如“网易公开课”等；有针对学校中某一科目的学习软件，如“高数”等；有基于大数据或整合用户资源实时反馈的作业分析解答类软件，如“小猿搜题”等；课程表类、提供学生交流平台类软件也很常见，如“课程格子”等；甚至考试指南类软件也出现在应用市场中，如“考研帮”等。而辅助自学类软件有古诗词查询、字典、词典等数据库搜索查询类软件，如“新华字典”等；也有针对社会大型考试如驾驶证考试等的学习软件，如“厚大司考”等；随着我国开放程度日益提高，针对英语考试培训、单词记忆类的学习软件也非常多，如“新东方在线”等；同时，针对技能培训的软件也开始成为年轻人学习职业技术的途径之一，如我要自学网开发的同名APP等。艺术类学习软件也很丰富，有教授书法、绘画的“美术宝”等，有针对乐器学习的音乐教学软件如“钢琴教练”等，也有整合舞蹈教学资源的舞蹈类教学软件如“舞蹈圈”等。随着我国的不断发展和开放，以及国民素质的提高，针对日渐强烈的国民学习需求，应用市场上的教育类软件层出不穷。2014年，新浪新浪中国教育盛典发布了《2014年教育APP测评报告》，数据显示，截止2014年11月，我国教育APP总数量已超过7万个，约占APP市场份额的10％，在苹果APP商店中仅次于游戏APP而位居第二，同时，教育类APP整体使用率达到76.1％，并且现有教育类APP用户未来继续使用意愿高达85.8％，由此可见，移动互联网技术在教育中已得到大量的应用，教育市场正在步入“指尖时代”。但难以同数量上相媲美的是，目前市场上的教育APP品质难以让人恭维，在此前新浪教育进行的测评中，即使排名前200位的教育APP，从内容、技术、人气互动三大方面进行打分，得80分优秀分以上的产品比例仍不足10％3，同时，针对学校艺术教育的重要性，与其他科目相比，艺术辅助教学类APP市场仍然处于缺位状态，即使是“中国大学MOOC”这样汇总高校课程资源的软件中，“文学艺术”分类下艺术的课程仍然非常有限，且均为课程视频，无法提供其他指导。由此可见，信息化的手段还没有在学校艺术教育中得到充分的应用，同时，高质量的教育教学类软件仍然很少。

二、在学校艺术教育中引用移动学习的优点

受益于移动通信技术的移动学习打破了教育和课堂的必然联系，使教学活动的发生没有了空间的限制，并整合世界优秀的艺术教学课程视频保证了教育资源来源的可靠性，还能够通过视频课程的永久保存不因学生基础不同而导致学生收获差距过大。

同时考虑到艺术教育欣赏和积累的客观要求，定制开发服务于学校艺术教育的应用软件成为较为合适的移动学习实现形式，具有以下几点突出的优点。

（1）随时随地。得益于移动设备的移动性和便携性，学生不管身处何地，只要能连接上网络就可以进行各种各样的学习、讨论、提交作业和报告等，因人人都有手机等移动设备，不受教室和台式机的空间局限。同时在时间尤其是空间上解放了老师，为实现更有效方便的教学指导提供了可能。

（2）资源精品。在专业的教师及系统开发者的合作下，移动学习能够实现艺术教育优秀资源的整合和共享，有效缓解普通高校艺术教师资源和课程资源不足、优秀课程资源共享困难的困境。同时，艺术移动学习平台更能为学生提供学习艺术的可靠环境，对学生的人文素养的养成实现潜移默化的熏陶，避免学生受到以盈利为目的的市场导向的影响。

（3）以学生为中心。基于大量教学资源的永久存储，学习者可根据自身的情况自行安排学习进度，避免受到其他学习者学习程度和学习时间的干扰，同时为教学过程的重复提供了更大的方便，最大限度地为学习者提供查找和复习的途径，是在艺术教育中实现的最为充分的“用户友好”设计。

（4）提高交流。移动学习为学习者提供资源的同时，也提供了一个学习者与老师、学习者之间交流的平台，通过平台资源分类的交流模式可以促进交流和讨论的针对性和持续性，有利于培养学习者在学习过程中及时发现问题和解决问题的能力，同时学习者在学习过程中能及时得到帮助，有利于提高其收获和信心。

因此说，在艺术教育中实现信息化、移动化，不仅能够促进现代信息技术与学校艺术教育更深层次的融合，拓展学校艺术教育的教学路径，而且是对艺术教育网络化学习方式的进一步拓展和深化，从而拓展学校艺术教育的实施面，以增强其实施效果，为提高大学生的审美水平提供更充分的条件。

三、面向移动终端的艺术教学云平台

基于移动学习对教育带来的正面的影响，本文开发了艺术教育移动教学云平台，实现艺术教学资源的有效积累、存储、管理和检索，发挥移动艺术教学云平台知识拓展和资源共享的功能。

（一）平台功能模块设计

艺术教育移动学习平台按功能分为信息查询、网络课堂、学习讨论区、随心听、我的库和在线考试，为学习者提供丰富的学习资源，搭配巧妙的兴趣推送（通过学生喜欢的作品关键词匹配为学生推荐风格相似的作品）和资源再整合（允许学生对线上资源进行再归类整理），同时辅之以专业教师的指导，通过与学生的线上交流和学生作品指导，切实提高学生的审美水平。功能模块如图1所示。

（二）平台界面展示

1.平台用户界面

移动学习平台的用户端为手机端，在手机端，老师与学生用户登陆的界面完全相同，用户可以选课后点击课程资料进行学习，并通过对每项资料的评论、互评或在学习讨论区留言、互评与其它同学和教师进行互动交流。用户界面如图2所示。

2.PC端座席界面

为方便整理和统计信息，移动学习平台的坐席管理端为“PC”端，针对艺术课程资源数量多、容量大、清晰度要求高的特点，为老师提供便捷的发布作品、作品集、课堂补充的途径。坐席界面如图3所示。

四、结论

艺术教育移动学习平台旨在通过移动通信技术的手段，突破时空的局限，完善艺术教学渠道，为同学们提供一个丰富的、有很强的设计性和指导性的艺术教育资源库，同时提供充分的学习指导，重视艺术环境对学生的熏陶，使学生在欣赏和积累中提高艺术修养的同时，增加其对艺术的理解和品鉴能力，从而提高审美水平。随着艺术教育移动学习平台在学校艺术教育中的投入和推广，我们将更加深入地研究平台功能和知识内容，为我国学校艺术教育的发展提供更多的数据支持。

注释：

1.王佑镁，王娟，杨晓兰，伍海燕. 近二十年我国移动学习研究现状与未来趋势——基于中西方对比的研究综述[J]. 现代远程教育研究，2013（1）：49-55.

2.杜彦昌，刘凯.我国移动学习研究综述[J]. 软件导刊，2014（1）：18-19.

3.2014年教育APP评测报告[EB/OL]. http：//wenku.baidu.com/ link?url=6JA9-A-UT3kmslX1Ba5uTWhd9kbAifAdPNO1zrWO5RHW DBoAD9rquSPqAn4cmNTxhn7uFOz8ZagxrXmcq8rkynUVqkmu9fHLl4b 9xiguoia

王怡，中国农业大学，教授，艺术中心主任，研究方向：教育经济与管理。

卢紫晗，中国农业大学，硕士生，研究方向：教育经济与管理。