如何解决多媒体技术在小学英语教学中应用的误区

江苏省如皋市搬经镇搬经小学 刘海龙

如何解决多媒体技术在小学英语教学中应用的误区

江苏省如皋市搬经镇搬经小学 刘海龙

多媒体技术被广泛应用于英语教学当中，但在课堂教学存在着一些误区，如忽略传统媒体的优势,过多使用多媒体课件，妨碍科学合理的教学设计，进而忽略教师的引领示范作用。在此笔者以多媒体技术在小学英语中的应用为例，对上述问题与解决方法进行探究。

多媒体技术 小学英语教育解决策略

一、多媒体技术在小学英语教学中应用的误区

1.忽略传统教学媒体的优势。

通过笔者的观察和研究发现，在小学英语的课堂中，大部分老师都能在课堂中使用多媒体，他们在感受到多媒体教学方式的便利之后就在日常教学在大量使用多媒体，忽视了传统教学媒体的作用。

尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但传统教学媒体的特色功能也不容忽视，如投影、幻灯的静态展示功能和实景放大功能，教学模型的空间结构功能等，都有其良好的教学功能，有的甚至是计算机所不能完全替代的。

黑板和粉笔虽不如投影仪般具备声色的效果，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有着其重要的作用。黑板在教学中很重要，教师能借助黑板让学生了解本课的重难点，另外教师上课时有灵感了，可以在黑板上随时补充，所以借助黑板，这种“灵感”就会得到充分展示。

另外，好的手工板书有提纲挚领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。所以，教师不应忽视传统媒体的优势，而应该把多媒体与传统教学媒体有机配合，优化教学。

2.忽视教师的引领示范作用。

许多教师运用多媒体课件进行教学，却忽视教师的引领示范作用。比如，在小学英语教学中进行单词教学时，许多老师把单词的录音设计进多媒体课件中，学生学习单词的过程就是反复播放影像资料，整堂课都听不到教师的发声。这就走进了一个极大的误区。

英语是语言艺术,教师在课堂中要起到示范作用，因此在日常教学中教师可以使用一些夸张的语言、动作来吸引孩子的注意力。

二、对误区的解决策略

1.注意整合性。

多媒体教学有许多优势，它的推广应用能对提高教学质量，加强学生素质，实现教育现代化产生深远的影响，但并不是说，多媒体可以取代其他一切常规教学媒体。在课堂中各种媒体的使用，应该把传统教学和现代化教学手段联合在一起，这样才能发挥各种媒体自身的优势，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

例如，在教学《牛津小学英语》3A U nit7 It’s nice时，首先用CA I呈现一幅时装店的图片。学生一看这幅图片就明白了Fashion H ouse是一个时装店。在此基础上，教师教授各种表示服装的词汇，如 coat，shirt，dress，jacket等。在本教学环节中，能够运用的教学媒体有实物、图片、多媒体等，教师应对各种教学媒体进行有机整合：充分利用学生所穿的各种衣物进行讲解，学生身上没有的，就出示事先准备好的图片或运用多媒体进行展示。

2.注意择优性。

在英语课堂教学活动中，多媒体是教学信息的载体，教师在选择课件或素材时，要遵循择优性原则，必须从教学系统的整体性出发，考查教师、学生、教学目标、教学内容等，从本人、本班、本课的实际出发，真正最大限度地发挥其优势，最恰当的让学生直观感知，真正实现课堂教学结构的最优化。

英语教学的手段多种多样，而选择何种教学手段就要根据具体的教学内容和目标，选择最优的方法。比如在教授cat，duck，dog，cow等词汇前，教师要择优考虑教学过程：是直接显示动物图片，还是先播放动物的叫声再呈现动物的图片。Cat，dog，duck是生活中常见的动物，在教授时可以选择先播放动物叫声，再呈现图片。而对那些生活中不常见的动物则应直接呈现图片。

3.强调辅助性。

多媒体教学仅仅是使用多媒体辅助教学，来呈现本课所需要的素材，它并不能完全代替教师的作用。利用多媒体进行教学的作用是让教师教得更好，学生学得更积极。在英语教学中要准确定位，要避免教师成为多媒体课件的解说员，学生成了不动脑筋的小观众的现象。学生掌握英语语言并熟练运用是英语教学的重点，一切教学手段，技术和设备都是为教学目的而服务的，所以我们在日常教学中要充分发挥多媒体的辅助作用。

总之，多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性，教师在英语教学过程中，只有在课堂中合理地运用多媒体，并积极学习新课程新理念，与传统教学有机结合，走出多媒体教学的误区，真正发挥多媒体的作用，才能取得“最优”的教学效果。

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