提高少数民族地区初中数学课堂教学效益的对策

尹贵才（西藏昌都市卡若区第二初级中学）



提高少数民族地区初中数学课堂教学效益的对策

尹贵才
（西藏昌都市卡若区第二初级中学）

摘要：目前新课改对少数民族地区如何提高初中数学课堂教学效益的对策是，强调个性化培养，因地制宜地加强课程学习的力度，尊重不同地区，不同民族的文化信仰和差异性。积极探讨如何提高少数民族初中数学课堂教学效益的对策，准确把握实施对策，营造和谐高效的课堂氛围，培养学生的数学逻辑思维，提高教学质量。

关键词：初中数学；课堂教学；效益；提高对策

一、少数民族初中数学教学

目前，我国少数民族的初中数学教学存在一系列问题：首先，教学基础设备差。在教学基础问题上就挫伤了学生学习的积极性。其次，汉语普及率较低，少数民族都有自己的语言、文化，一大部分人甚至从来不说普通话，这种语言的局限性导致了文化学习的封闭性，导致教学很难得以传播、利用。

二、少数民族初中数学教学效益

初中数学是一门逻辑性较强的学科，书中抽象的知识略显枯燥。少数民族地区教师还是以传统的教学为主，方法陈旧，教师在黑板上写，在讲台上讲，学生在课本上记，在台下听。无法真正提高教学效率，激发学生学习的积极性。再加上语言上的障碍，所以造成少数民族学生学习数学的难度增大，导致很多学生数学基础不好，形成恶性循环，教学的质量无法提高，学生渐渐失去学习的兴趣。

三、提高少数民族初中数学课堂教学效益的对策

1.多角度导入教学，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。多角度教学，激发学生的学习兴趣，使学生有效学习，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。激发少数民族学生学习兴趣，要使少数民族学生学习初中数学更加高效，应该运用多样化的方式提升学习的兴趣，才能更好地引导学生投入到课堂教学中。首先，可以从实际生活的角度引发学生对数学知识的思考。例如，在学习三角形的稳定性时，从生活中三脚架固定的生活常识引入话题，引发思考，甚至在学习了三角形稳定性知识后，还可以向学生发问，思考建筑物锥形设计的原理。从简单的生活中导入教学，可以轻松地激发学生的兴趣，使其进入学习的状态。其次，运用探究角度的教学方式，激励学生积极参与，引发学生的好奇心，提高学习兴趣。联系生活实际，创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。比如，教授多边形内角和知识时，先引出问题：多边形内角和为多少，要求学生测量不同多边形的内角和，再发问内角和为什么都是360度，引起学生的探究心理，培养探究学习的能力，提高课堂效率。灵活地运用教学对策，充分激发兴趣，使课堂的教学事半功倍，提高初中数学教学质量。

2.加强交流，在教师和学生之间架起一座桥梁

在少数民族初中数学教学中，教师是一个很重要的因素。绝大部分教师在课堂上以激情饱满的态度教授知识，但由于语言方面的原因，学生听不明白，导致很多学生有问题想要询问老师，却问不对问题。或是教师在课堂上注重教学本身，滔滔不绝地讲授知识，而忽略了教授的主体——学生，学生的学习状态和学习效果。于是，教师和学生的交流就显得至关重要，尤其是在数学教学中。学生的初中数学基础不好，教师不仅在课下与学生积极交流，了解学生学习的成果和困难，还要在课堂上热情互动，对学生不解的地方要反复耐心地讲解，从而全面掌握学生的学习动态，同时针对不同学生，考虑不同的文化和语言，通过加强交流，灵活改变教学策略，提高初中数学教学的效果。

要提高少数民族初中数学教学效益，教师应当注重以学生为主，真正落实课堂教学，积极投入到数学教学当中，科学系统地引导学生学习思路，鼓励学生自我学习，提高学生自主学习的能力。调动学习积极性，努力克服学生学习初中数学的心理和语言障碍，使学习变得更加轻松，享受学习的乐趣，达到快乐学习的境界。

参考文献：

刘树玉.新课标下初中数学课堂教学实效性提升策略初探［J］.数学教学与研究，2010.

·编辑孙玲娟