浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思

庄德敏

（吉林省德惠市第二十五中学 吉林德惠 130300）

浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思

庄德敏

（吉林省德惠市第二十五中学 吉林德惠 130300）

新课程改革在不断深入，英语在课程中占据的比重越来越大，英语口语教育在英语教学中的重要性也越来越明显。做好初中英语口语教学工作，可以不断提升学生的英语水平，提高学生口语交际能力，让学生可以掌握更多的表达技巧。但是在现实教学中，初中英语口语教学受到很多方面原因的限制，存在着很多的问题和不足之处，这需要初中英语教师去不断地思考，找寻更多口语教学的办法。本文就针对初中英语口语教学的策略和反思来进行探析，并提出建议和策略以供参考。

初中英语 口语教学 反思 解决策略

随着经济全球化的发展，英语已经作为国际通用的语言，在我国初中教育中也占有重要的位置。就目前我国英语教育现状来看，主要以培养学生听说读写以及翻译能力为主，但是实际教学过程中，教师以记忆单词、语法和提升学生阅读能力为教学的主要内容，其主要还是为了应对考试的需要，在培养学生口语交际能力方面仍有诸多不足之处。学习英语的主要目的还是为了更好地运用英语与人交流。所以，作为英语教师，不仅要教会学生如何学习英语，还要根据学生的实际情况开展口语教学活动，提高学生英语社交的能力，更好地促进我国英语教育事业的全面发展。

一、初中英语口语教学中存在的主要问题

当前，我国初中英语教学的模式还是局限于过去传统的教学方式，教师没有深入剖析教学内容，让学生被动的学习，导致学生自主学习能力受到一定限制。这样不仅让学生无法形成良好的语感，对于教材知识内容的理解也无法加深。初中处于英语学习的初期阶段，这个阶段的学习至关重要，奠定了今后学习的基础。单一式的英语教学方法若长久发展下去，会严重限制学生今后英语的学习[1]。

初中英语口语教学的最终目的是让学生敢于开口说话，然而现实的教育现状是教师为了完成教学任务而教学，教学重点在学生的学习成绩上，教育上完全忽视了口语教学的重要性。大多数本身对于英语的学习就缺乏兴趣，缺少英语之间的学习交流，互动性缺失导致学生学习的兴趣更低，从而学习英语的自信心不足，导致成绩无法提升。

二、初中英语口语教学活动的策略

1．创设情境教学法，提高学生口语表达能力

在日常口语教学过程中，创设情境教学法在一定程度上能够激发学生学习的兴趣，提高学生英语表达能力。学习来源于生活，口语的学习内容大部分都是源于生活中的交流，应用也十分广泛。所以，在口语教学的过程中，创设问题的情境，通过提出与生活相关的各类问题来提高学生的思考能力，并在思考探究问题的过程中为学生创设一个良好的学习氛围[2]。

比如教师可以提问一下的问题：“What season do you like ?”“Do you prefer to go to summer camp or travel ?”让学生根据问题，以英语表达的方式去提问他人，或是阅读教材获取相应的答案。教师通过提出这类问题以及情境的设立，让学生从实际的生活中找寻答案，学生在沟通表达的过程中用英语进行交流，无形中就提高了学生口语表达能力。

2．创新教学模式，激发学生口语学习的兴趣

汉语作为我们的母语，自出生后边受到周围汉语氛围的影响，潜移默化的学习中，即使不会写也会讲。学习英语口语也是这样的道理，所以初中英语教师要改变传统生硬机械化的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，为学生搭建更多口语学习交流的平台。注重教学的同时，还要关注学生的兴趣所向，有针对性的提高学生口语学习的能力。比如初中教学电影中的《阿甘正传》中的经典语录，“I don't know if we each have a destiny， or if we're all just f oating around accidental—like on a breeze。”让学生感受到作者说这类话时候的心境，从而也能够加强学生对于英文单词的记忆能力。不仅活跃了课堂气氛，也让学生更敢于主动的开口说话，不断提高口语交流能力[3]。

3．锻炼学生口语交际能力，提高学习效率

在日常口语教学活动中，学生会出现发音不准的情况，而导致开口说话的信心[4]。所以，教师要在教学过程中，不断培养学生的口语表达能力，对于学生的错误及时的纠正，比如：“quite”“quiet”以及“quit”这类形近词容易弄混淆，发音也就不准确了。因此，教师要在分析单词的基础上引导学生进行口语交流，对于学生的语速要合理的控制，不能让学生养成错误的读写习惯。

三、初中英语口语教学活动策略反思

口语教学对于英语教学具有重要的推动作用，许多院校的考试将口语考试纳入成绩的一部分，根据目前社会发展的总体趋势，口语已经占据了英语教育中的重要位置。通过口语教学活动，能够让学生英语学习的综合能力得到提升，敢于主动开口说话，避免了“哑巴式”英语的衍生。

初中英语口语教学需要更加完整的教学材料，教材的编写也要科学合理的研究，根据学生的实际情况，教材内容要符合学生的实际情况，从而能有效的确保教学活动的开展[5]。教学也要注重东西方文化之间的差异，消除文化之间的障碍，为学生梳理重点难点问题，以免造成理解上的偏差，影响到预期的学习目的。

在教学活动中，要多运用多媒体技术创设良好的教学环境，进行电算化教学。现代多媒体课堂已经改变了过去传统的教学课堂，多媒体的图文并茂让教学课堂充满了活力，合理的运用这些多媒体设备也是教师必备的教学技能之一。

结语

初中口语教学质量的提高不是一朝一夕的任务，不仅需要我国教育体制的完善，还需要社会、教师以及学生对于英语口语教学的重视，教师要不断创新教学模式，制定科学合理的教学计划，确保提升学生的口语表达能力，从而推动我国英语教育事业的全面发展。

[1]李涛,董建萍.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].新课程·中旬,2016(5):174.

[2]施红香.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].新课程导学,2016(12):36.

[3]刘席春.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].人间,2015,193(34):159-159.

[4]陆纯东.浅谈初中英语口语教学活动的策略与反思[J].新课程导学,2016(17):18.

[5]陈颖.新课程理念下初中英语口语教学活动实施策略[J].考试周刊,2012(92):98-98.