关于农村中学数学学习习惯

张宗川（福建省宁德市周宁县第二中学）



关于农村中学数学学习习惯

张宗川
（福建省宁德市周宁县第二中学）

摘要：现在的学校教育正在向素质教育的方向发展，教育研究者更是极力研究促进中学数学教学向着师生交往、互动以及协作的方向共同发展，我国农村地区经济不发达，接触外界信息渠道较少，在时代进步带来教育新理念当中受益较少，因此，在坚持科学发展的前提下，改善农村中学数学学习习惯是当前农村教学的重要任务。以农村中学教育薄弱环节为主，提出了一些有针对性的数学方法和措施，主要是如何创设因材施教的教学方式，如何提高并激发学生的学习兴趣，如何让学生自觉形成自己的学习概念及自己在山区中学数学教学的一些行之有效的方法和措施。

关键词：中学数学；教学方式；农村；学习观念

在全面推进素质教育的倡导下，教师应该先从转变教育观念和方法着手，使应试教育向素质教育方向转变，通过改变应试教育教学方式来提升学生的身心素质、文化素质和社会素质等，我通过对现今有效教学方式的分析和总结，提出了下列有效的方法和措施。

一、培养学生正确的学习观念

农村的中学生，从小都在偏远的农村生活，仅仅通过书本上的一点知识来获取对外界的认知，对于生活中一些常见的现象也无法用专业知识来解答，这就必然让他们觉得所学的知识对于将来的生活没有一点作用。另外，大多数农村学生家长的文化程度较低，并不认为学生能够通过学习改变他们的命运，不懂得知识的重要性，更不懂得如何去教育自己的孩子，甚至还有一些家长认为能认识一些字就可以了。要想改变这些阻碍学生学习的客观因素，老师首先要做的就是培养学生形成正确的学习观念，应该经常和学生交流，通过谈话去了解他们的内心世界，并让他们明白知识对于自己将来的重要性，还可以通过开展各种对学习有帮助的活动，让他们从活动中体会到知识和生活息息相关，让学生发现知识存在于社会和生活的各个方面。由此增强学生的求知欲望，引导他们树立正确的学习观。

二、教师要转变观念，用新的理念指导教学

中学数学是一门枯燥无味的学科，农村的学生如果不能理解数学知识与生活的关联，就很难对其产生兴趣，又因为初中数学学习难度大，想要提高农村初中生的数学成绩是一大难题。为此，想要提升并改变农村初中数学学习现状，就要从培养学生学习兴趣着手，学生改变学习观念以后，再加上浓厚的数学学习兴趣，提升成绩就指日可待了。这就要求教师转变教学观念，用新的理念去指导教学。

传统的初中数学教学之所以要被淘汰，是因为其教学效率低下，老师教的痛苦，学生学的痛苦，那么为何会导致这一状况？主要是以往的教学观念以老师为学习的主导者，将老师课堂讲授作为教学活动的全部内容。因此，在教育新时期，老师要转变观念，将学生放在主体地位，把课堂交给学生，注重学生的全面发展，善于调动学生学习的主动性，让学生爱上数学，形成正确的数学思维方式。还要注重教学内容的生活化，学习数学的目的就是让学生掌握丰富的理论知识，并学会用理论知识解决生活中的实际问题，因此，教学内容的生活化关系到了知识的实际应用问题，老师要引导学生形成系统、完整的数学知识，还要培养他们利用数学抽象思维思考问题的习惯，这是锻炼学生实践能力的内容。除此之外，还要锻炼学生独立学习的能力，遇到难题要先主动探索，等到必要时再寻求老师或同学的指点，长此以往，便可形成一种适合自己的学习方式，更有利于自身创新能力的培养。

以北师大版初中数学为例，在学习有理数及其运算时，由于学生在小学学过整数的运算，所以这个课时对初中生来说并不难理解，但是最容易出错，尤其是符号问题，学生在短时间内不容易适应，这个时候，老师就可以列出几个有理数运算的例子；然后由学生自己总结其运算规律，10分钟之后，让学生举手回答，其余学生再予以补充，这是锻炼学生独立思考的能力；最后，老师要采取一种与生活相贴近的方式帮助学生理解，以“有理数的加法运算中得数的符号”问题为例，老师可举出如下的例子：“x+y”运算中，x、y同为有理数，x是爸爸，y是妈妈，如果爸爸妈妈是同一个姓，那么孩子就取这个姓，这就说明了当两个同号的有理数相加，其结果取相同的符号；但如果爸爸妈妈不是同一个姓，那孩子就跟爸爸的姓，而爸爸的年龄一般也比妈妈大，这说明了当两个异号有理数相加，其结果的符号与绝对值较大的那个有理数相同。这种解释方式与学生的生活贴近，便于学生理解，并且减弱了数学知识的枯燥感，激起了学生的兴趣。

三、在教学设计中，应注重教学情境的创设

教学情境是新时期背景下形成的一种高效的教学方式，它能够将生活实际引入课堂教学中，还能有效激发学生的学习兴趣，让对新事物充满好奇心的初中生将全部注意力集中到数学知识的学习中去。在数学教学情境的创设中，重点是问题情境的创设，创设问题情境，要时刻围绕着教学目标，根据教学目标设计出的问题情境才是有价值的，同时还要结合实际生活，这对于增加学生的情感体验，提高学生知识运用能力有重大意义，数学这门学科本身就具有较强的逻辑性、复杂性，通过创设问题情境，设计一连串的数学问题，能够将复杂的数学知识综合呈现出来，使学生梳理出一个清晰的思路，有利于学生数学逻辑思维方式的形成，为以后的数学学习打好基础，设计出合理的数学问题之后，老师要引导学生积极创设教学情境，将生活中的问题提升到数学问题的层面，学生利用数学知识探求其中的规律，这正符合初中生的思维方式，可以大大增强他们学习数学的信心，明白数学并不是一门与实际生活相差太远而又晦涩难懂的学科。

的课堂，还可以让学生形成正确的社会认知，进而培养学生的好习惯、好行为，可见，该门课程对学生的影响可谓深远。

三、用良性的人际吸引技巧辅助教学

在社会心理学上，人际吸引是个体与他人之间情感上相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式。在教学过程中，可以运用该理论提高学生对思想品德学科的喜欢程度。

人际吸引理论里影响喜欢的因素有：

1.熟悉与邻近

熟悉能增加吸引的程度，此外如果其他条件大体相当，人们会喜欢与自己邻近的人。但交往频率与喜欢程度的关系呈倒U型曲线，过低或过高的交往频率都不会使彼此喜欢的程度提高，中等的频率交往，人们彼此喜欢程度较高。所以，教师在课堂上可以找出与所学内容有关的同时又是同学们了解的人物及相应行为，但不宜过多使用同一个人的例子。

2.相似与互补

相似性主要包括：信念、价值观及人格特征的相似；兴趣、爱好等方面的相似；社会背景、地位的相似；年龄、经验的相似。实际的相似性很重要，但更重要的是双方都能感知到的相似性。

互补也会增加喜欢程度，比如，需要的互补；社会角色和职业的互补；人格某些特征的互补，如内向与外向。当双方的需要、角色及人格特征都呈互补关系时，所产生的吸引力是非常强大的。

实际在课堂上用案例进行教学时，往往课本中有些案例是比较过时的，陈旧的案例不仅会降低课堂的灵活感和时代性，还会让师生产生倦怠心理。如果教师能将课本知识与现阶段出现的人物及相关事例联系起来，就会拉近课堂与生活的距离。比如，在讲七年级下册有关个人的道德品质学习时，我们可以用学生喜欢的一些偶像人物的个人历程来举例分析，让学生体会到即使是偶像明星也是在付出努力后得到自己想要的生活，通过学生喜欢的人物来学习有关自立自强、战胜挫折、磨炼意志等等道德品质。

3.人格品质

人格品质是影响吸引力的最稳定因素，也是个体吸引力最重要的因素之一。美国学者安德森（N.Anderson，1968）研究了影响人际关系的人格品质。影响喜爱程度最高的六个人格品质是：真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信。这一点就要求老师起到模范作用，作为知识的传授者和心灵的塑造者，我们要用自己的人格魅力建立民主平等、和谐融洽的师生关系。同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。亚里士多德说过，人格的魅力胜过任何介绍信。教师扮演着学生校园生活中不可替代的角色，师生交往更是校园生活的主要内容之一，经常会听到学生议论喜欢某位老师，喜欢该老师的课堂，而有些老师则表现出应付、散漫的状态。

事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。而这些也与社会心理学有关人际吸引的理论相一致，因此，要丰富自身的知识面和教书育人的能力，拥有一颗慈爱宽容的心，保持对学生的信任和理解，具有对美好生活的热情追求，用人格去影响人格，用心灵去感染心灵。

吸引力是学生学习的驱动力，作为学科教师，我们要让课堂教学充满魅力，吸引学生，在此基础上切实提高教学效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为。用爱学生、爱教育的热心经营课堂，在提高自己综合能力的同时，也使学科多了份人文情怀，这些需要我们教师在实践的道路上边思边学，进步在前时的道路上。

·编辑范昕欣