信息技术与小学数学教学整合的有效策略研究

仲敏

【摘要】 现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响. 新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合. 信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件. 这里主要探讨利用图形演示策略、情景激励策略实现信息技术与小学数学教学的有机整合，引导老师在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具.

【关键词】 信息技术；小学数学；整合；策略

1. 前 言

当前，信息技术越来越广泛地与小学数学教学进行整合，通过两者的整合，可以将抽象的教学内容具体化，有助于学生的理解；可以打开学生的思维，让学生更加积极地参与到教学活动中；可以提高教学质量，优化教学过程. 而将两者整合的有效策略是提高信息技术与小学数学教学整合有效性的关键，它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以取得很好的教学效果. 这里就小学数学教学与信息技术进行整合的有效策略进行研究.

2. 利用图形演示策略，提高信息技术与小学数学教学整合的形象性

2.1 图形演示策略的意义

图形演示策略，即运用信息技术将图片展示于课堂教学中. 中国古代教育家荀况说过，“不闻不若闻之，闻之不若见之”，“闻之而不见，虽博必谬”，提出了在学习中不仅要“闻之”更要“见之”，才能“博而不缪”，因此在教学中不仅要让学生听，更要让学生看，只有看才能让学生对所学知识在大脑中形成知识的表象. 图形演示策略利用模象直观的教学法让学生观察与教学内容相关的图像，刺激学生的视觉，引起学生对所学内容的注意，形成感知表象，再在表象的层面上去理解教学的本质. 它不仅将信息技术与小学数学教学更有效地整合，而且通过它们的整合，“把抽象的数学知识寓于具体形象之中，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力，发展了学生的综合素质”.

2.2 利用图形演示策略整合的案例分析

学生对于角的认识，通过直观地观察很难去比较两个边长不等、叉开大小却相等的角的大小，而在角的认识中，这又是重点. 这时运用图形演示，可以很简单地讲解这一知识，并且将这一知识讲解的很有趣味，节约了课堂的时间.

在讲“角的认识”一课时，其中在讲解“角的大小与角的两边长短无关，与角两边的叉开的大小有关”这一知识点时，学生很难从观察的角度来辨别两个角的大小，如果一味地告诉他们角的大小与角两边的长短无关，他们很难理解，这时采用多媒体的动态效果，展示边长长短不一的两个角（如图1）进行重合的图形演示，让学生明白角的大小与什么有关、与什么无关（如图2）. 利用动态演示策略，突出角的大小与角的两边长短无关，与角两边的叉开的大小有关，使学生在生动有趣的演示过程中加深对角的认识，很直观地明白角的大小与两边长短无关. 这一过程激发了学生的学习兴趣，提高了学生参与课堂的积极性.

在比较两个角的大小时，学生理解起来比较困难，但是运用信息技术，将两个角用图形演示的方法展示出来，不仅形象地将两个角的大小进行比较，而且将知识的难点突破了，帮助学生接受知识.

3. 利用情景激励策略，提高信息技术与小学数学教学整合的有效性

3.1 情景激励策略的意义

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣. ”小学生的学习动力往往被学习兴趣所控制，因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地去接受，去探索知识. “而信息技术呈现的各种形式，正好适应小学生的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、图文并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习”. “情境激励策略，就是通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境”，正好符合了新课程标准提出的：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.

3.2 利用情境激励策略整合的案例分析

例如，四年级下册的一道例题：我县新修一条公路，公路的中间有一条绿化带，现在要在绿化带中种一行树，已知这条公路全长1000米，每隔5米种一棵树（两端要种）. 一共需要多少棵树苗？在教学时，教师先用多媒体在屏幕上出现一条公路、小树的画面信息，引导学生进入情境，如图4，告诉学生我们要学习的是栽树的问题，然后出示教学的应用题，接着将一些小树种在固定长度20米的公路上，让学生观察理解什么是在两端都要种（如图4），然后将公路演示为一条线段，每隔5米画一个小竖杠，让学生算出20米的公路要种多少棵树苗（如图5），最后再演变为1000米的线段，每隔5米种一棵树苗要种多少棵？用相同的方法算出棵数. 在整个过程中，学生完全处于一种高思维和高观察状态，很快能够理解并表述出数量关系，列出算式解答问题，最后总结出，两端要种：棵数 = 段数 + 1.

在教学过程中，教师尽可能地通过图片来导入教学情境，让学生在观察中探寻规律，归纳方法，在理解的基础上将小树的问题圆满解决.

结 论

总之，多媒体与小学数学教学的整合有着重要的意义. 利用多媒体丰富形象的声、形、色等来调动学生的感官，激发学生的认知，唤起学生的好奇心、求知欲，让学生积极主动地参与到课堂的学习中，感受逼真的、生活的数学化. 更重要的是多媒体能使抽象、枯燥、复杂的数学问题具体化、趣味化、简单化，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性、主动性，培养学生的创新能力，发展学生的综合素质.

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