艺术教育与其他教育形式的交融互渗

刘希里

摘 要：艺术是灵感的迸发，艺术是天分的展示。艺术教育功能，是多元而整合的，有助于发展人的形象思维，增强想象力和创造力；艺术教育与艺术活动正是促进左右脑的均衡发展，开启右脑潜能的最为生动活泼而有效的教育载体，也是大学生拓展知识的重要途径。

关键词：艺术教育 其它教育形式 交融互渗 大学生 全面发展

以通信技术、互联网技术、现代信息技术三位一体为代表的新一代信息技术被国家列为未来重点扶持的对象，主要因为传感技术和通信技术介入人的大脑器官，能够反射许多信息，并传递这些信息；而计算机技术运用于人的大脑，具有对信息进行处理的功能。例如，左脑善于提出解决问题的诸多方法，而习惯依照一定的程序有效地解决已知的问题。因为右脑是创造力和直观的源泉，是经验、潜意识的知识库，具有图形识别、音乐感知和空间想象等完形直觉的能力，从脑机制来说是创造思维的发源地，有着巨大的潜能。美国的斯佩里曾提出开发人的智慧关键在于右脑，只有让左右脑得到平衡发育、使用，才能充分发挥人脑的潜力{1}。毋庸置疑，人们经常使用与开发右脑，获取意想不到的效果。比如一生钟爱小提琴的科学家爱因斯坦，由于丰富的音乐潜能和灵感，创造的卓越理论即 “相对论”，造福人类；数学家陈景润全身投入钻研“哥德巴赫猜想”，成绩斐然。但是，他一生别无嗜好，连自己的生活也难自理，右脑潜能尚未开发，如何能够摘取数学王冠上的宝珠。这些事实充分说明了左右脑既高度分化，各司其职，又密切合作、协调、互为依存、相互作用的功能。只有得到充分而合理的利用，才能获得最佳的效果，而开发右脑潜能的最为有效的教育载体正是艺术教育。

一、艺术教育在大学生完美心灵建构中具有重要作用

艺术教育是艺术与教学的高度耦合，强化围绕着艺术为媒介，展开一系统教学活动。通常情况下，艺术教育涵盖了音乐教育、美学教育、人生价值教育、道德理想教育，并提供人生经验、知识，超越个体私欲的层次。作为新世纪大学生，日后的成才，起着重大作用的往往是非智力因素。艺术教育正是感化人心，规范行为，使之化为内心情感的自觉要求。中国教育家孔子的“兴于诗、立于乐、成于乐”（《论语泰伯》）。“志于道、据于德、依于仁、游于艺”（《论语述而》）的主张。旨在人生寻求的是心灵之安静、探求的是价值之理想，需要的是人间和谐融洽，游艺的是笑对一切洒脱。荀子继承并发展了孔子的音乐美学思想，充分肯定音乐感化人心，陶冶性情的作用，指出音乐对人的影响是深入的、巨大的，它在不知不觉中改变人的心性，对人发生潜移默化的作用{2}。音乐家李斯特在《柏辽兹与舒曼》一文中也谈到：“音乐是不假任何外力，直接沁人心碑的最纯的感情火焰”{3}艺术教育的内在平等精神和人道内涵，是人生意义实现的精神动力和支柱。 “唱着《祖国颂》、《保卫黄河》，一种热爱祖国的激情油然而生；听着《高山流水》、《十面埋伏》，就感到了中华民族五千年悠久文明的博大精深和民族文化的丰富底蕴。”整个艺术天堂中，音乐是可以抒发人的情感，喜怒哀乐，动人心弦，引起人们的共鸣，比其他任何艺术形式都更直接、更真切、更深刻。

二、艺术教育在全面开发大学生智力中具有特殊功效

艺术教育包含丰富的科学文化、知识经验的内容，利用艺术媒介把它传达给大学生，能极大地充实和提高大学生智力素质中的知识结构层面与水平。开发和训练大脑功能，使大脑两半球通过相互作用，实现功能互补和协作，共同管理人的意识、心理、思维活动和一切行为方式。左脑处理言语、是进行抽象思维的中心，主要承担逻辑思维能力的功能；而右脑属于非结构化、不规则的语言，俗称音乐脑，主要处理人的情感职责，更是具体形象、发散、直觉思维的中枢。钱学森曾说： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉。”{4}人类登月、电脑发明、机器人、3D打印等的使用，都离不开想象力。加强形象思维能力，使大学生的文化视野得到更广泛的拓展，达到情感体验和理性思维、理想追求和现实态度、科学规范和道德情怀、规范操作和意志自由等多方面的统一。大学生艺术团成员普遍反映，艺术教育活动给人以知识、给人以理想、给人以教喻。通过艺术中的美、和谐的感受去认识、领悟和体验具体门类的科学中的对称、规则、和谐，所获得的知识和经验，都会对智力发展产生特殊功效。

三、艺术向科学渗透会给大学生注入新的创造力

艺术给人的影响是多元的，是以情感为核心交织多种心理机能而进行的意象创造活动，可从多元的现象、形式中去寻找事物的本质和因果联系；科学给人的影响是抽象的理想秩序，是以认知理性为主交织感性机能所进行的概念系统的构建活动，从而揭示自然或社会的某种本质和规律。艺术与科学的不同，不会影响二者的渗透和融合，还会成为认识世界和改造世界强有力的两个手段，彼此容纳、互补、互渗、借重，共同发展。艺术渗入科学，带给科学以自由想象，把灵感、顿悟以及自由想象带入科学活动，有助于科学认识真理的因果性；科学渗入艺术，极大地改善艺术创造力，拓宽艺术视野，丰富艺术内涵，深化艺术境界。创造力的培养和创造才能的发挥与广泛的兴趣和广博的知识基础密切相关。我国著名美学家朱光潜曾经指出：“知识学问有如金字塔，要铺下一个很宽广的笨重的基础，才可以逐渐砌成一个尖顶出来。如果入手就想造一个尖顶，结果只有倒塌。”{5}对大学生而言，充分发挥艺术想象力、多维思维力和创造力，有利于健全人格的形成；热爱科学、积极地学习人类的一切优秀文明成果，以科学为立足点来创造设计人生，就能使人生中有情感的寄托、意义的关怀、价值的创造、梦想的制造和实现，使个性具有丰富性、多样性、生动性。

四、艺术教育与科技联姻来营造美丽校园

人生是科学和创造的统一。科学文化是人类理性思维的结果，理性使人类解脱了经验的爬行状态而进入社会文明的历史。艺术创造慰藉了灵魂，显示人生的价值和情怀，并通过理性来传播和接受。这种创造性活动协调了人的理性和情感，建构了科学创造的人生的中介环节，使科学精神和创造能力和谐统一于人生意义的实现过程之中。

人的自我实现和潜能的发挥，离不开生存的社会环境。面对高科技信息化时代，大学生就要与科技携手、科学联姻、通过运用各种新软件，重新综合设计音频、视频，以及图象、文字、声响等艺术，形成艺术与科技的完美结合，极大地丰富了多彩的校园文化。正如我国科学家钱学森指出：“科学家要学点艺术，艺术家要学点科学。科学家多懂一些艺术，可以获得更多的灵感，提高人生境界，从而成就更伟大的事业”，“科学与艺术兼备的通才定会在工作中游刃有余”。他还说：“我的科学成就，有很多是从音乐启发而来的。”{6}法国作家雨果先生也说过：开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是文字，一把是音符{7}。无限宽广的艺术知识海洋，可通过媒介传达给大学生科学文化、知识经验，能够极大地充实和提高大学生智力素质中的知识结构层面与水平。

参与艺术教育活动，通向群体的过程中，使大学生德智体美得以升华，心灵纯洁，意志坚定，综合素质获取大幅度的提升。这就是艺术教育对大学校园有序发展的意义和对精神文明建设的促进。艺术教育是理想和价值观教育，使大学生具备理想和信念：不畏困难、直面命运、积极改变外在环境、条件、去实现人生价值，成为当代中国“四有”新人。

五、艺术教育是促成大学生素质教育的实现和达成

艺术教育不只与美育相关，也与德、智、体、劳教育相关。由于艺术教育的特殊性，与其他教育形式的目标内容都有某种程度的涵盖或包容，具有超脱性、综合性，是不能被其他教育形式所取代。以艺术教育的形式来进行道德教育，有助于理智战胜低级情感，给理智以心理力量，把溶解着理性内容的社会情感注入大学生的心灵，产生直接的、巨大的情感冲击力、渗入伦理结构使人充满道德的激情。如聂耳的《义勇军进行曲》至今还激励着人们前进。艺术教育对智力教育的帮助主要体现在知识建构和智力开发层面，智力不仅指认识能力，而且指创造力。科学发明和创造离不开想象力，而想象和理解为记忆储存提供了信息，并改善知识和智能结构。艺术教育向体质教育渗透，实现体育的艺术化，尽力挖掘人的自身潜力，获取对体质教育的追求，唤醒对体质教育的兴趣。艺术行为的融入对劳动技艺的传授也同样带来极好的效果，不单提高了生产力，同时也提高了此种生产劳动延续、发展下去的生命力。

艺术教育作为审美教育的主要形式，审美教育作为艺术教育的重要方面，艺术教育具有多元价值功能，是审美教育不可取代的；而审美教育也不能被艺术教育取代，否则就泛化了审美教育功能。二者相互借重而又相互渗透融合。有利于校园文化的健康传播，极大提高校园文化质量，增强大学生整体的综合素质。让艺术走进校园，对大学生艺术素质教育发挥强大的推动作用，还能为高校正在推进的艺术素质教育工作提供了一个思路，旨在综合性大学开展大学生艺术素质教育提供一点参考，希望通过加强建设高水平大学生艺术团开辟新的局面。艺术教育如一条无形的线，贯穿于高等院校培养人的各个方面。

注释：

{1}张帆.专业音乐教育学导论[M].北京：中国社会科学出版社，1997.

{2}贺志扑.艺术教育学[M].北京：人民出版社，2001.

{3}曹理.普通音乐教育学概论[M].北京：北京师范学院出版社，1990.

{4}【德】爱因斯坦.爱因斯坦集（第1卷）[M].北京：商务印书馆，1976.

{5}朱光潜.我与文学及其他谈文学[M].北京：中华书局出版，2012.

{6}程秀芳.音乐解释学导言[D].四川师范大学硕士论文，2004.

{7}杨善武.中国音乐史学创新：史料的出新.音乐研究，2003（3）.

作者单位：石河子大学文学艺术学院