浅谈中职市场营销专业精品课程教师师资队伍构建

徐 芳

(大庆市蒙妮坦中等职业技术学校,黑龙江 大庆 163453)

浅谈中职市场营销专业精品课程教师师资队伍构建

徐 芳

(大庆市蒙妮坦中等职业技术学校,黑龙江 大庆 163453)

中等职业学校精品课程应当体现“五个一流”,即具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理。其中一流的教师队伍是打造精品课程的前提。而对于中等职业学校市场营销专业来说,构建精品课程教师师资队伍是打造市场营销专业精品课程的重要前提。文章主要从中等职业学校市场营销专业教师现状和如何构建中等职业学校市场营销专业精品课程师资队伍两方面进行阐述。

市场营销专业；精品课程；师资队伍构建

中等职业学校市场营销专业精品课程建设应当体现“五个一流”,即具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理。其中一流的教师队伍是打造精品课程的前提。

俗话说“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。中华民族的发展需要高素质的人才,培养高素质的人才需要高素质教师”。就中职市场营销专业来说,构建精品课程教师师资队伍是打造精品课程的重要前提。

1 中职市场营销专业教师的现状

中职市场营销专业的教师年龄结构不合理,专业教师紧缺,教育科研能力不强等成为了学校建设精品课程的瓶颈,从而也不难看出加强专业教师队伍构建的重要性。

(1)年龄结构。在未来的5～10年,学校大量老教师将从一线逐渐退下来,教师将会“青黄不接”,而30岁以下的教师将成为学校教学的中坚力量,显然退多进少,就可能出现师资“真空”,不利于学校的健康持续发展。

(2)专业课教师构成来源。调查显示,职教师资毕业生仍是学校专业课教师的重要师资来源,实践证明,职教师资毕业生由于实践经验较普通师范生强,因此在教学实践中已成为了学校的技术骨干。外聘兼职教师一般都是具有实践经验丰富的中高级技术人员,是“师傅带徒弟”最好的形式,已成为了中职学校专业课教师的重要补充形式。但还有一部分教师专业不对口,都是“半路出家”,充分说明当前师资力量的薄弱,这也是当前中职市场营销专业普遍存在的问题。

(3)“双师型”教师。通常认为,“双师型”教师首先应持有教师资格证,然后就是持除教师以外的行业专业技术职称或职业技能证等,此比例还比较低。

(4)参与教育科研能力。教育科研是每一所学校发展的生命线,但很大一部分教师尚不具备一线研究者的能力,不能用理论指导实践,由实践上升为理论的更少之又少,加强教师科研能力尤其是理论结合实践的能力才是教育科研发展的命脉。教育科研能力的培养不是一朝一夕的,它必须经过实践—理论—再实践的螺旋式上升。

2 如何构建中职市场营销专业精品课程师资队伍

2.1 学习专业标准,提高教师专业发展认识

2013年9月20日,教育部正式印发的《中等职业学校教师专业标准(试行)》指明了中职学校教师队伍专业化建设的方向,也为中职学校教师发展和队伍建设提供了重要依据。中职市场营销专业教师更要积极学习《专业标准》,充分认识到自己所从事的职业技术教育工作的特征,要与其他专业区别开来。除了要强化对职业教育理论的学习和对职业教育特征和规律的认识外,还应当注重实践,要有目的地参与企业的实践,始终保持与企业最新职业情境的紧密接触。要切合学生的专业特点,在实践中不断更新教学理念,更新教育教学知识的积累,包括对教材、对知识的梳理和融合,尽可能使自己的教学贴合当前市场需求。要树立勇于创新、终身学习的思想,做好个人职业规划,始终保持对职教理论最新发展的跟踪学习,始终保持对教学实践的最新改革。

2.2 完善教师培训,精心建造专业老师的发展

(1)实施教师培训学分制,将校本培训常态化。首先设立专门的校本培训部门,制定专门的管理方案,对不同年龄阶段的教师制订培训计划,要求每位教师每年修得一定的学分。学校可以根据培训的级别赋予分值(国家级、省级、市级、县级、校级分值各不相同)。内容多面化,包含教师专业知识和专业技能培训、校本教育观念培训和师德培训；模式化多样化,如案例教学式、现场诊断式、专题讲座式、情景体验式及研训互动式等。培训指导可请外面的教师专家或企业优秀人才来指点迷津,也可由本校领导或不同学科的优秀教师现身说法；既在学校内部进行,也要进行校际合作。实施教师培训“四挂钩”,即与年度考核、评优评先、教师聘任和绩效工资挂钩,每学期或每年召开一次校本培训工作总结表彰会,对校本培训成绩突出者给予奖励。

(2)加强校本教研,培养青年骨干和学科专家。教师成长离不开自身反思能力的提高和专家的引领。充分发挥专家、骨干的作用,提高反思能力,可以从抓好三个“三”入手,即“三种课型”“三级课题”“三项工程”。“三种课型”即青年教师竞赛课、骨干教师观摩课、新课程研讨课。“三级课题”即“全民”参与的省市县级课题、校级课题、个人小课题,通过课题研究,提高教师的反思能力、研究实践能力。还可以组织课题主研教师进行校级、县级公开答辩,在教师中起到激励、推介和引领作用。“三项工程”即换血工程、双师工程、名师工程,三项工程针对不同教师对专业的不同需求。“换血工程”主要是面向中老年教师,重在理论知识的学习和观念更新,即教学创新培训；“双师工程”是面向中青年教师,动员具有“双师”资质的教师“带徒弟”“结对子”,培养新人；要求每位专业课教师积极参加对口专业的技能鉴定,争取在较短时间内获得双师教师资格。“名师工程”主要是面向骨干教师,指导其向教科研型发展,即教科研培训,以后将根据教师的发展情况逐步使一部分教师向专家型、学者型过渡。

2.3 改革激励评价机制,创设氛围

良好的氛围和高涨的积极性是促进教师专业发展的重要条件,教育主管部门和学校必须在这两方面下足功夫。一是氛围的创设,要采取有效的措施,积极开展丰富多彩的教育科研活动,如在教师编制允许的情况下组织教师外出学习考察或参加各种学术研讨会,请专家来校开设讲座、指导教师开展科研等,通过活动促成良好科研风气的形成。二是建立物质与精神奖励的激励机制,完善考核评价体系,对教师的教育科研成果给予精神上的表彰与物质上的奖励。同时要把教师的专业发展与职务评聘、评优、晋升、年度工作考核等联系起来,这样才能提升中职市场营销专业教师发展的内驱力,实现从教师个体被动的专业发展到教师个体主动的专业发展,再从教师个体主动的专业发展到教师群体共同的专业发展。

2.4 勤于实践出真知

“纸上得来终觉浅”,对于专业课教师来说,可以利用寒暑假到大公司去亲自参加市场营销实践,也可采取脱产到企业顶岗实习，到社会兼职,这样既可了解市场、了解企业的前沿科技信息动态，也可以由学校牵头,联合企业和学校成立职教联盟,拓宽产学研道路,为校企合作搭建平台,形成生源链、产业链,不仅密切学校与企业和人才市场的关系,而且能提升自己的实践经验。还可和学生一起创办小的实体来实践市场营销活动,用理论来指导实践,在实践中丰富理论知识,真正理解理论知识的内涵,提升自己的专业知识水平。

精品课程建设的关键是教师,为了保证课程建设的可持续发展,要培养优秀的青年骨干教师作为梯队。组建一支以主讲教师负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍。

精品课程要保持持续的高水平,就必须有高水平的课程师资梯队作保障。建设精品课程就是向课程要效果,向名师要质量。在精品课建设过程中,必须把精品课程建设与高水平师资队伍构建结合起来,利用精品课程建设这一契机,在推进课程建设中寻求师资队伍建设的有效途径。

[1]教育部.中等职业学校教师专业标准(试行)[EB/OL].http://money.163.com/13/0927/14/99PLAP5V00253B0H.html

[2]黄杜鹃.我国职业教师培训的现状与需求述评[J].中国教育与社会科学,2009(3)：3-40.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.160

本课题来自全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题《精品课程建设促进职业教育优质教学路径研究》的子课题(项目编号：DJA130333)。