翻转课堂在《机床夹具设计》教学中的应用研究

吴虎城

【摘要】“翻转课堂”作为一种新型的教学模式可以弥补传统教学模式的不足，本文通过“翻转课堂”在《机床夹具设计》这门课程中的教学实践，总结出其所具备的优点，并对一些存在的问题提出了改进措施。

【关键词】翻转课堂 夹具设计 教学实施

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0039-02

一、翻转课堂的教学模式

所谓“翻转课堂”的教学模式，就是教师基于“微课程”的视频、文档、PPT等内容，通过相应的载体，诸如网络、U盘、电子书包等资源，让学生学习先行，提前观看、阅读、听讲教学相关内容；在课堂内相互交流讨论、协作完成任务单，教师给予个性化指导；教师根据完成效果情况，进行教学反思、改进设计方案、优化课程开发内容。这是真正意义上的“任务驱动，学习导向”的教学模式，实现了“学生为主体，教师为主导”的教学思想。翻转课堂这种教学模式要求教学视频短小精悍、教学信息清晰明确，它重新建构学习流程，将课程开发，课前学习，课堂内化、测试与反馈、研讨总结几大环节融为一个连贯的整体。

二、 翻转课堂的应用

1.教师课程开发，学生课前学习

《机床夹具设计》作为机械类专业的一门重要课程，其知识点繁多，内容较为抽象，工程应用型较强，要求学生通过分析加工要求，具备解决夹具设计和生产实践中的实际问题的能力，而这恰恰是目前高职学生所欠缺的。采用传统的教学方法，通过挂图等辅助教具，很难让学生理解并接受。如何提高学生对夹具的内部构造和工作原理的认识，并能创新设计夹具，这是每个任课教师头疼的事情。

当下教学资源丰富，任课教师可借助网络资源，截取适当案例，通过短小精悍的视频展示机床夹具的内部结构、工作过程，辅以精炼的PPT对其总结，缩短学生与夹具的陌生感，让学生更乐于接受新鲜事物。具体实践中，教师可根据《机床夹具设计》教学大纲划分三大教学任务，即车床夹具设计，铣床夹具设计，钻床夹具设计；每一个教学任务中再制定具体的学习任务单，包括学习目标，学习方法，学习任务，学生练习，学习反思等。

在制作视频资料时，要注意视频资料的时长要短，最好控制在10分钟以内，使学生在自主学习过程中能够保持注意力，防止出现疲劳现象而终止观看视频；提供参考的PPT内容要有的放矢，以帮助学生理解为主，不要大而全，对于没有介绍清楚的内容可以通过设置问题的形式让学生自己去查找答案；每个任务单布置的练习，其数量和难度应当适中，既不能过多过难，这会造成学生失去耐心，不愿意进行下去；也不能过少过于容易，这会让学生感觉不到挑战的兴趣，缺乏成就感。

2.师生课堂内化，协作完成任务

根据作者过往的教学经验，由于《机床夹具设计》这门课程基本概念模糊、各种夹具结构复杂，在传统教学中，学生如果一味的被动接受枯燥的知识点，很容易感到困惑，进而厌学，造成他们上课时候注意力不集中，玩手机打游戏或者睡觉者居多。

在翻转课堂上，教师不再是讲授者，而是课堂的设计者和组织者。因为学生通过事先学习已经了解到教学任务中的主要内容，并对一些基础概念、原理有所认识，所以教师可以直接布置学习任务，安排学生分组讨论，引导学生完成任务。在实施课堂学习任务中，教师可对学生疑惑的对方有针对性的解释、引导，通过学生的团队协作，努力解决问题。通过这种学习模式，学生有较多的时间参与讨论分析，既充分发挥自己的学习主动性，又能锻炼团队协作精神。

三、存在问题及改进措施

由于目前高职学生自身的素质原因，他们往往对课前预习环节主动性不强，课堂内又不擅于讨论与提问，而这两点恰恰直接影响了“翻转课堂”这种教学模式的效果。这就要求任课教师需要耐心，把督导学生事先学习作为一项常态化工作来抓，培养学生养成课前学习的好习惯，为课堂教学的良好实施做好铺垫。

对老师来说，从传统的课堂讲授教学模式突然转变到“翻转课堂”这种新型教学模式，不只是形式的变化，还要求教师具备引导学习的职业素质。教师需要强化自己课程开发的水平，全面掌控课堂的实施能力，并在课后采取有效的调整措施，才能真正见到实效。

“翻转课堂”的教学效果需要通过有效的评估机制来检验，任课教师需要对每一个教学任务单设置测评环节以了解学生的学习效果，不能因为是分组讨论完成任务，就放任个别学生无所事事。通过完善考评机制，既能起到督促学生作用，也能了解设置的任务环节是否合理。

四、 结论

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”的教学模式变得切实可行。任课教师通过强化课程开发水平、协调课堂掌控能力、完善课后调整措施，完全可以弥补机床夹具设计这门课程采用传统教学模式的不足。经过一段时间的教学实践，这种新型教学模式确实能够提高学生的自主学习和实践能力，学习者培养了良好的自主学习习惯、协作学习精神以及一定的创新设计能力。

参考文献：

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[2]李海龙，邓敏杰，梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J] .现代教育技术，2013（9） ：46-51.

[3]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012（3）： 13-15.