互动式教学在职业发展与就业指导课中的应用

潘舒婷

（泉州经贸职业技术学院，福建 泉州 362000）

互动式教学在职业发展与就业指导课中的应用

潘舒婷

（泉州经贸职业技术学院，福建 泉州 362000）

职业发展与就业指导课程是一门实践性、操作性、应用性较强的课程，同时也是人才培养工作的重要组成部分。互动式教学以建构主义为理论基础，通过师生之间的有效互动，促进学生知识建构的完善和更新。我们在职业发展与就业指导课的教学实践中积极尝试互动式教学，探究互动式教学的内涵、作用、实施框架和实施策略，以提高其教学质量。

职业发展与就业指导；互动式教学；课程；互动策略

2007，教育部办公厅在下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中提出“职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分”。为了更好地发挥职业发展与就业指导课程的作用，高校作为培养科技人才的主要机构，应与时俱进，改进培养机制，改进教学模式，培养具有独立思考、发现问题并解决问题能力的新型人才。通过教学实践，我们认为互动式教学是高校职业发展与就业指导课程中有效的学习方法之一。

一、互动式教学的内涵和类型

北京大学顾佳峰老师认为，互动式教学的理论基础是建构主义，强调互动式教学要基于学生已有的知识建构，结合其特点和需要，因材施教，激发学生自我建构的完善和更新，即主张学习者是主动的知识建构者，强调学习者在学习过程中对知识的探究是通过自我与环境间的互动而生成的。①

我们认为，所谓互动式教学，就是教师营造互动的教学环境，根据教学内容和教学进度，选择适当的互动教学方法，实现教学双方平等、双向交流，促使学生独立思考、主动学习、主动参与，以达到提高教学效果的一种教学方式。互动式教学主要有问题归纳式、典型案例式、情景创设式等几种教学策略。

二、互动式教学的作用

互动式教学应用于职业发展与就业指导课程中能产生以下作用：

首先，互动式教学强调学生的主体地位。一方面，互动式教学突出职业发展与就业指导课程的实践性本质；另一方面，将小组讨论、合作学习等活动贯穿于职业发展与就业指导课程的教学过程，能够促进学生主动参与、主动学习，提高教学效果。如在“职业形象”这一章节的教学中，我们采用“小组讨论法”：教师将学生分为若干小组，以小组为学习单位，让学生对仪表、仪容、仪态等问题进行讨论，并要求每个学习小组选派一名组员进行示范表演，最后再由教师作出总结，将“职业形象”这样的抽象概念化为学生的内在审美。

其次，互动式教学更强调教师专业素养和教学能力。互动式教学由传统的知识灌输向激发学生主动学习的教学方式调整，要求教师采用更为灵活的教学方式。为此，这一教学方式的调整不仅没有弱化教师的作用，而且更加强调教师运用其教学艺术和教学能力创设具有吸引力、感染力的互动式的课堂教学模式，并针对学生不同学习进度和理解程度不断地进行反馈与矫正。

最后，互动式教学有利于改善学生的学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。职业发展与就业指导课是一门实践性、操作性、应用性较强的学科，运用互动式教学方式，学生可以通过科学的测量工具，科学地分析自身的职业兴趣类型、职业性格类型、能力倾向、价值观取向等内部条件；客观地分析家庭环境、学校环境、行业发展趋势等外部条件；并在整合自我和外界资源的基础上作出职业选择，确定职业目标，制定详细的实施方案。以上自我探索、科学决策、统筹规划的过程增强了学生职业发展的目的性与计划性，培养学生分析问题、解决问题，以及发掘自我潜能的能力。

三、互动式教学的基本框架

为了灵活运用互动式教学方法，教师必须设计科学的教学流程，构建合理的实施框架，组织好每个环节，才能保证教学效果。

首先，确定互动策略。互动式教学法主要有归纳问题式互动、精选案例式互动、情景创设式互动等几种类型。归纳问题式互动能充分调动学生的积极性和创造性，但对学生相关的知识准备有较高的要求；精选案例式互动具有直观、生动、形象的特点，但典型个案选择难度较大，课堂知识容量较小，理论性缺乏系统性；情景创设式互动的课堂知识容量大，共同参与度高，但对教师的教学艺术水平、调控能力强和学生配合程度有较高的要求。因此，教师应结合教学内容、学生的知识水平和现实条件，确定和选择互动策略。

其次，设计活动方案。教师应结合学生特点以及互动策略的实施准则，设计详细的活动方案，包括活动目的、活动流程、注意事项以及所需的场景布置等，以保证互动式教学策略的顺利实施。

最后，活动实施与心得交流。在互动式教学过程中，活动的有效实施是关键，而心得交流则是一个重要环节。教师首先应对学生的互动热情和探讨精神多予以肯定和鼓励，促使学生明白互动的目的不仅在于观点的正确与否，更在于其思辨能力的培养，在强化学生对理论知识认知的同时，搭建思维平台，从而保证了课堂互动的有效延伸，巩固课堂互动的成果，实现预定的教学目的。

四、互动式教学在职业发展与就业指导课程的实施

（一）归纳问题式互动的策略及实施

归纳问题式互动，即教师在课前根据教学内容在实际生活的表现以及存在问题，归纳互动问题，学生广泛思辨、争论，最后达到了解熟悉所学内容的目的。本策略实施的一般程序及其在职业发展与就业指导课程的应用，我们以“简历制作”这一章节为例：

1.提出问题。老师结合教学内容，在课前精心安排、策划一个核心问题或多个环环相扣的问题，引导学生思考、解决，以达到教学目的。比如在“简历制作”这一章的教学中，我们针对学生的现实情况提出了这样几个问题：“在校期间表现普通的毕业生，如何在简历中获胜？”、“简历中的内容是越多越好吗？ ”、“简历中是否要附上照片？ ”等。

2.解决问题。学生在解决问题中学习新知识，在学习新知识中解决问题。比如，针对“在校期间表现普通”的这部分毕业生，学生集思广益，提出这样几个解决意见：（1）突出实习或兼职经历；（2）写明自己掌握的专业知识、学过的专业课；（3）突出自己的性格优势。

3.作业与总结。学生将以上自我与环境间的互动所形成的知识经验运用到作业中，完成作业即是其实现积极参与和自主探究的实践过程。比如，在本章节教学结束后，学生制作并提交《个人简历》。

（二）精选案例式互动的策略及实施

精选案例式互动，即运用多媒体等手法呈现精选个案，学生利用已有知识作深入分析，提出解决方案，最后上升为理论知识。本策略实施的一般程序及其在职业发展与就业指导课程的应用，我们以“创业指导”这一章节为例：

1.案例选择。教师所选择的案例应以教学内容和教学进度为依据，具有一定的层次结构和典型性，同时，教师应对案例的种类、性质、内容和对分析评价的要求进行必要的简明介绍，以有助于学生运用所学的理论知识正确分析和评价案例。②比如我们选择 “福建师范大学应向阳同学开发智能便民寄存缴费系统”的事迹作为本章节的典型案例，通过播放应向阳的访谈视频，向学生展示应向阳从抓住商机到市场调研再到技术开发、申请国家专利的过程。

2.案例讨论。教师针对案例，提出相应的问题，引导学生剖析案例、小组讨论，形成小组意见，再让不同小组相互辩论。比如在“应向阳”的案例中，我们抛出了几个这样问题引导学生讨论：“应向阳如何嗅到商机？”、“诱到商机后，他采取了哪些行动？”、“作为创业者，应向阳具有哪些性格特点？”等。

3.案例分析。学生在进行案例分析时，教师应要求学生运用相关的理论知识分析和评价案例问题，掌握处理实际问题的思路和方法。比如应向阳从自身收取快递的经验中嗅到商机，积极进行市场调研，并最终研发出智能快递寄存系统的事迹，学生可从创业者应具备的素质、创业机遇、创业成本、风险防控、法律和知识产权保护意识等方面进行分析，达到了解有关创业的相关知识的教学目的。

4.教师总结。教师应总结学生的代表性观点，评价其结论，纠正错误或片面的观点，结合教材内容归纳较为全面、系统的结论。

（三）情景创设式互动的的策略及实施

情景创设式互动，即教师在课堂教学中设置启发性问题，创设解决问题的场景，使学生在场景中通过角色扮演或想象去体验并获取知识。本策略在职业发展与就业指导课程的应用，我们以“面试技巧”这一章节为例，我们为学生创设了“模拟面试”的情景：

1.模拟面试前的知识准备。在模拟面试之前，教师先向学生讲授招聘录用的基本知识和理论，如招聘渠道和方法，面试的类型、问题设计技巧和提问技巧等。

2.模拟面试的准备阶段。（1）教师将全班若干个招聘组和应聘组，并分别推选组长；（2）招聘组组长应组织本组成员在模拟面试前虚拟好本组的公司名称、行业类别、招聘岗位、岗位要求、薪资、福利等信息，并提前向应聘组成员公布该招聘信息；（3）应聘组组长应组织成员针对招聘组所公布的信息，准备好个人简历，讨论应聘时的穿着、行为举止，并预先在好应对面试官的问题。

3.模拟面试的实施阶段。（1）招聘组全体成员负责布置现场；（2）抽签决定面试的次序；（3）由各组主考官主持模拟面试；（4）主考官根据应聘者的表现打分。

4.模拟面式的总结阶段。一是教师对整个面试过程进行评议，既要对亮点加以肯定和表扬，又要分析组织过程中的不足。二是招聘组总结在组织模拟面试过程中的经验教训，并形成总结报告。三是，应聘组总结在应对模拟面试的得与失，提交个人体会。

注 释：

① 顾佳峰.高等教育中的互动式教学——以北京大学‘世界课堂”为例[J].黑龙江高教研究，2013，（2）：24-27.

② 李志远.互动式教学中案例的选择与应用 「J].合作经济与科技，2011,（14）：112-113.

[1]顾佳峰.高等教育中的互动式教学——以北京大学‘世界课堂”为例[J].黑龙江高教研究，2013，（2）：24-27.

[2]李志远.互动式教学中案例的选择与应用 [J].合作经济与科技，2011，（14）：112-113.

[3]沈红娟.中学语文体验式教学探究 [D].南京：南京师范大学，2008.1-39.

[4]马附洲.高校互动式教学方法探讨[J].新西部，2013，（9）：149-150.