中学数学高效课堂构建策略

李北生

【摘要】在当前教育形势下，追求高效课堂成为了教育教学的目标。只有提高教学教学效率，才能保证学生真正学到了知识，增长了能力。那么，如何才能高效地上一节数学课呢？本文就对数学教学现状进行分析，并对构建高效课堂提出一些建议。

【关键词】数学教学 教学方法 高效课堂

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0134-02

一、数学课堂教学现状

随着社会的飞速发展，给教育教学带来了很大的变化，尤其是新课程标准的实施，对课堂教学提出了更新更高的要求。当前，广大老师的对新教学理念的理解和认识各不不同，他们也希望能通过创新教学模式提高教学效率。但是，从目前数学教学现状来看，高效课堂的落实比预期的还有一定的差距，这其中有老师教学方面的原因，也有学生自身学习方法原因。

1.教师方面的原因

随着新课改的深入发展，很多老师也认识到了教学改革的必要性和重要性，但是由于长期受传统教育观念的束缚，他们不能在较短的时间内真正转变过来，使得教学方式和新的教学理念不符，老师们感觉是心有余而力不足，构建高效课堂也受到了很大的阻碍。

2.学生方面的原因

中学生的自控能力较差，他们对学习的目的还不是很明确，喜欢自由自在，不受约束，面对抽象而枯燥的数学知识很难有兴趣产生，更别说主动去钻研了，多数学生都是在老师的强制下被动地学习数学，他们对数学知识理解不透彻，掌握不牢固，自然也不能提高学习效率，因此，学生学习方法的改进也是影响高效课堂的重要因素

二、构建高效课堂有效方法

1.明确教学的方向和目的

要想真正实现数学高效课堂，教师制定的教学目标必须要有可操作性，要符合学生是认知水平，因此要全面了解学生实际，课堂教学要从他们的实际出发要；第一，了解每个学生的学习兴趣以及他们的学习能力，把班级内大部分学生的学习水平作为一个标准，制定学习目标，这样的教学才能适应大部分学生的学习能力；第二，教师要认真研究教材，弄清楚课堂上需要教给学生什么内容，用什么方法突破重难点，围绕整体教学目标，做到重难点突出，使课堂教学内容得到有效延伸。

2.因材施教

随着新课改的不断推进，教学中越来越重视学生主体地位，让学生真正地参与活动，教师不但要关注学生的发展和成长，还要尊重学生的个性差异，改变一刀切的教学模式，不能不顾学生的认知水平如何，采用相同的教学方式和统一的评价方式来对待他们，这样很难促进学生主体的发展。因此，要根据学生的实际情况进行分组教学，指导不同的教学方案，提出不同的学习要求，让所有学生都能获得进步。

3.提高学生的学习兴趣

在长期的实践教学中，老师们都要这样的感受：如果学生兴趣盎然地进行活动和学习，就能起到事半功倍的效果。因此，兴趣的激发非常重要，我们要把兴趣的培养当做头等大事常抓不懈。在教学中，可以通过介绍数学家的生平事迹以及神奇的数学现象来引发学生的探究欲望，提升学习兴趣。

比如，在学习 “勾股定理逆定理”这部分知识时，教师可以用金字塔的故事激发学生的求知欲，古埃及有世界著名的金字塔，这些金字塔都是正方形，但是当时古埃及生产工具非常落后，他们是用什么办法来确定金字塔的直角呢？这个问题至今都是一个没有解开的谜。通过故事讲述，充分调动了学生学生的主动性。

4.有效改革教学方法

受应试教育思想的影响，教师在教学中往往只看重学生的学习成绩，而很少关心学生能力的培养，学生只能机械地跟着老师的思路去学习，根本没有独立思考的机会，这就不利于教学效率的提高，因此，要想实现高效课堂，必须要转变教学理念，有效改革教学方法。

首先，要从具体到抽象，逐步引导学生学习。中学数学知识相对小学数学来说，知识更加抽象，学生在理解方面存在一定的难度，为了使学生能够更深入地理解知识，教师必须要采取有效手段来降低数学知识的抽象程度，提高学生的认知水平。例如，在学习“正负数”的数学知识时，为了使学生能够直观地理解数学概念，教师可以将生活中常用的温度计的刻度来解释正负数的含义，使抽象的知识形象化。其次，要重视学生自学能力的提高。随着新课改的深入，数学教学更注重学生自学能力的培养，教师不一定必须要把全部的知识都教给学生，必要时可以给予学生更加自由的空间进行自学，以提高学生的自学能力和水平。第三，要帮助学生养成良好的数学思维。要想提高学生的数学水平，提升学生的数学素养，学生数学思维的形成是关键，数学思维是对数学知识的有效归纳和总结，因此，在中学数学教学中，教师要从基础开始抓起，引导学生自己去归纳和总结数学知识，形成自己的数学方法，使学生能够更容易地学习数学知识，提高数学水平。

总而言之，高效课堂就是在最短的时间内大幅度地提高课堂教学效率，让学生快速地掌握更多的知识和技能。在新课改背景下，广大数学教师也在积极改革教学模式，相信在不远的将来，我们的数学课堂也定会异彩纷呈。

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