高中语文选修课“诗歌与散文”系列的教学策略浅谈

刘开国

【摘要】本文主要分析了高中语文选修课与必修课两者间的一些相同点与不同点，并通过比较，针对两者之间存在的差异，提出关于高中语文选修课的一些教学观点和建设性教学策略，并将这些有效策略落实并体现在“诗歌与散文”系列的实际教学过程中。

【关键词】高中语文 选修课 诗歌与散文 教学策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0139-02

在高中的学习过程中，我们都会接触到高中语文课程的两部分课程结构，一个就是必修课程，另一个则是选修课程。这也是《全日制普通高级中学语文课程标准》所提出的课程结构的两个部分。这两部分在内容上是相互补充的，也奠定了学生在语文基础知识的学习中扎实的基础。对于必修课内容来说，其更加体现的是基础性，教学时间较长，对于选修课程而言，更加强调的是学习的深度。但是由于时间上的限制，在确定选修课的思路上，不能只是简单的浏览一遍，而要引导学生深入学习，并用心真实去感受其中的感情，这样才能调动学生学习的积极性，从而达到教学目的。

一、高中语文选修课和必修课中课型设计的相同点与不同点

1.相同之处

选修课与必修课有一定的相同之处，主要表现在两种课程形式学习的基础内容在一定程度上相同，并且对于老师而言，其所用的教学方式以及学生的学习方式、方法也大致相同。新课程明确提出，语文新课程的构建必须体现三点，即“时代性”和“基础性”，以及“选择性”，这三种特点也是两种课程设计最基本的特征。

对于选修课来说，其可以分为五个系列，每个系列都具有不同的教学目标。但从根本上来讲，这些系列不论用哪种方法来区分，最基本的是要体现学习内容以及学习要求方面的不同；从另一方面来讲，它们都只是语文课程其中的一部分。所以，从某种程度上来说，只要是必修课程中常见的并且常用到的教学方式，以及学习模式都可以用在选修课程上，完全没必要寻找另外一种更加新颖的教学模式来适应特点，更不能让其所寻找的教学模式来禁锢我们本身的教学内容。比如说我们所学习的《唐宋八大家散文选读》，在教学过程中可以和必修课本中文言文所采用的教学方法相同。众所周知，文言文有其本身存在的阅读规律和教学规律，从中学习的如实词、虚词等是缺一不可的，但不能因为其被安排到选修课本中就忽视最基本的规律。

2.不同之处

不同之处体现在其理论基础所侧重部分的不相同。对于选修课来说，更加注重学生自身的创造性。它可以分为五个系列，每个系列下可再分为更加细小的模块；对于学生来说，选择范围更加宽阔，灵活性更加强。对于必修课来说，也是由最基础的五个模块组成，但体现的是课程自身的基础以及均衡的性质，对于学生自身良好的思想道德以及文化素养的养成具有重要作用。

二、浅谈“诗歌和散文”系列的教学策略

1.专题式讨论教学以学生的实践探索为主

对于专题式的讨论来说，其主要议论的题目在内容上比较丰富，整体性以及结构性能比较强，更加需要的是具有一定的计划和前期精密的组织准备工作，对于实践要求也是较高的，所以需要更多课时来完成。对于老师来说，应是这种教学活动的组织人、引路人以及最重要的参与者之一，老师能否引起学生学习的兴趣，更加关系到这类选修课的成功与否。从某种程度上来讲，老师应鼓励学生主动去讨论，主动去阅读。

2.以学生自学为主的比较式的教学方法

这种方法属于启发式的学习方法，可以培养学生举一反三的能力，使得教学效果更好。由于文学欣赏具有一定的想象性和最基本的创造性，运用比较的教学方法对于学生进行教学，这也是必然的一种选择。而且对于很多老师来说，他们在这方面都有很多的实践经验，并且是成功的，且语文教材中选择的内容基本上都属于经典，与很多名家的著名诗篇有着非常密切的联系，一定程度上也为我们的教学提供了坚实的平台。

3.关于角色扮演的教学模式

让学生身临其境，主动去扮演其中所阐释的角色，这也是一种很好的教学模式。在角色扮演的过程中要求学生选择自己要扮演的角色，并根据自己对这个角色最基本的理解用自己内心最真实的感情表达出来，这样可以让学生真正体会到人物当时的感受，并对自己的感受有所认知，及时发现并改进自己的态度及认知。因为人数的限制，我们也可采用轮番扮演，其他人观察记录的模式，对表演者在表演方式、角色诠释方面进行评分提出自己的建议。通过这样真实的角色扮演，可以让学生对于课文中的人物能够更加直观真实的了解，对于人物的性格特点把握的更加准确，在此基础上，更加激发学生的兴趣爱好，使他们的兴趣爱好与课本相结合，全面推动学习效率的提高。

三、结语

语文选修课教学内容作为高中语文教学重要的一部分，在教学过程中更加需要得到一定的重视，通过比较其与必修课教学内容的不同，更加证实两者关系是互补的，在一定程度上也是相辅相成，相得益彰的。通过专题式的讨论教学，比较教学以及角色扮演教学，更加强调的是以学生的实际探索为主，以学生的自学为主，以对于学生的因材施教为主，使得我们在教学的过程中，坚持开发学生的个性特点，发挥出他们自身的主观能动性，提高学习效率。

参考文献：

[1]杨伟平.高中语文选修课程有效教学策略探索[J].2014（11）.

[2]范维胜.在有效的层面上着力—人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》[J].教学策略，2013（02）.