创业教育与专业教育相融合的教学模式研究与实践——以惠州卫生职业技术学院为例

朱梦照

（惠州卫生职业技术学院，广东惠州516300）

创业教育与专业教育相融合的教学模式研究与实践——以惠州卫生职业技术学院为例

朱梦照

（惠州卫生职业技术学院，广东惠州516300）

在高等学院全面展开创业教育精神的引领下，研究卫生类高职院校创新创业教育与专业教育融合的教育模式。结合惠州卫生职业技术学院的具体实践，从教育理念、人才培养目标、课程体系、教学内容等多方面，提出顺应我国高等职业教育改革与发展方向的、适宜卫生类高职院校创新创业教育与专业教育相融合的教学模式。

卫生类；创业教育；专业教育；教学模式

2015年10月，国务院总理李克强在首届大学生创新创业大赛上指出：“教育部门和广大教育工作者要认真贯彻国家决策部署，积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养。”2010年5月，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求高等学校创业教育要面向全体学生，融入人才培养的全过程。要在专业教育的基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育进入新的发展阶段［1］。创业教育作为一种新型的教育价值取向，成为继学历教育、职业教育之后的又一历史性飞跃［2］。惠州卫生职业技术学院自2013年开始，以药学系为试点，把创业教育融入专业教育当中，取得了一定的成效。

1　高职院校创业教育的意义与存在的问题

1.1创业教育对高职院校的意义

早在1989年，联合国教科文组织就在“面向21世纪国际教育发展趋势研讨会”上首次提出“创业教育”的概念，认为开展创业教育是“为了培养具有开拓性的个人，对于培养个人首创和冒险精神，创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能非常重要”［3］。随着市场经济发展和产业结构调整，创业使高职院校毕业生有了多重选择，创业教育满足了市场经济发展的需求。目前我国高入学率必然带来毕业生的低就业率，高职毕业生创业能够在很大程度上解决就业问题，创业教育能够缓解我国的就业压力。创业教育通过培养学生的创业意识和创业能力，使他们具备更高的竞争力和创造力，促进人才的可持续发展。

1.2高职院校创业教育存在的问题

传统的教育观念阻碍高职院校的创业教育，僵化的教育模式不利于高职院校创业教育的开展，外部环境导致高职院校对创业教育的重视不足［4］。高职院校在创业教育中存在的主要问题是：（1）理念上滞后，在创业教育中忽视事业心、责任感、开拓意识等精神的培养，以为大学生创业就是自谋职业或者开公司；（2）师资数量不足及课程设置不合理，理论说教多，创业教学效果不好；（3）缺乏实践平台，目前全国高职院校能提供平台帮助学生进行创业实践的不多，学生不能实践操作，毕业后的创业面临各种现实困难。要改变我国目前创业教育的现状，教育理念与教学模式均要做出相应的改革，政府、企业及教育机构均要参与进来，使创业教育真正融入职业教育当中。

2　卫生类高职院校创业教育与专业教育融合的教学模式构建与实践

2013年5月，惠州卫生职业技术学院（以下简称我院）申报的广东省学生创业项目获批立项，为了更好地落实国家“万众创新、全民参与”的政策，我院以药学系为试点，在学习其他兄弟院校成功经验的基础上，经过两年的研究与实践，逐步在全校各个专业把创业教育融入专业教学当中。

2.1教育理念的融合

卫生类职业院校的专业教育是通过系统教授专业理论知识和进行专业技能训练来培养学生具有专业知识和专门技能的。我们营造重视培养创新人才的氛围，使学生创业活动的开展有了良好的开端。在医学专业教育当中，把创业意识教育、创业通识教育及创业职业教育3项内容融入专业课程教学当中，对专业教师、学生进行创业教育渗透，使创业教育与专业教育深度融合。

2.2人才培养目标的融合

创业教育以培养创新型人才为目标，有人认为应该包括两方面：宏观上培养学生的创业意识，提高其创业能力，灌输创业知识，使学生在工作和岗位中能够态度积极，进取向上；微观方面要对学生进行个性化辅导，使其在未来的创业道路上能够具备独特的闪光点［4］。专业教育的目标是培养专门性的人才，通过专业基础课程、专业课程及专业操作训练来实现。创业教育和专业教育的人才培养目标符合现代社会对人才的需求。因此，创业教育与专业教育在人才培养的本质上是高度一致的。

我院在人才培养目标上，重视学生的专业能力与创新创业能力、知识迁移能力和继续学习能力的发展，根据学院的总体定位、专业培养目标和专业特色，改革传统的人才培养教育模式，改变了仅以考试分数评价学生的做法，将专业文化素质、心理体能素质、创新能力等纳入综合评价范畴，这有利于创业教育更好地开展。

2.3课程体系的融合

创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现。因此，开展创业教育，必须以课程内容改革为重点，构建具有丰富专业知识、创业知识，能提高创业素质与创业能力的课程体系，让创业教育走进课堂。以我院药学系为例，主要从以下几个方面来进行课程体系的融合。首先，我们根据药学系的培养目标及广东地区人才市场的需要，按照技术领域和职业岗位（群）创业的实际要求，调整招生专业，增加了中药学专业，同时对药学系相关专业进行了教学内容的改革，增加创业通识教育，注重加强实践教学。其次，针对广东地区的特点，结合学校实际，以培养应用型药学专门人才为根本任务，以培养技术应用能力为主线，完善学生的知识、能力和素质结构。再次，学院组织课题组及相关教师开展“培养创业型人才教学模式”的研究，试行“创业教育与专业教育融合”等教学改革。在教学中树立学生的创业意识，在校园内开设模拟药店，在相关企业进行创业实践，讲授创业的综合性知识，开启学生创业智慧，点燃学生创业热情。最后，优化课程结构，包括文化课程、专业基础课程、专业理论课程、专业实践课程，并且加大创业实践的课时比例。同时，改革传统的教学方法，在教学中进行创新思维和创业品质的培养，全面渗透创业教育内容。为了促进学生创业意识的养成，我们邀请了惠州市药品销售连锁店创业人和专业岗位专家，开办系列创业教育讲座，对学生创业素质的提高起到了很好的促进作用。

2.4课程内容的融合

我们把教务部门纳入培养学生创新创业工作中来，事实上，教学是高职院校教育工作的重点，课堂教学是进行创新创业教育的主渠道，脱离了教学环节来谈论学生的创新创业教育只能事倍功半。我院要求每位教师要加强学习，与时俱进，同时要求教师研究高职学生的学习特点，利用教学的各个环节渗透创新创业意识培养，提高学生的创新创业能力。

2.5构建完善的实践教学体系

建立创业教育实践基地，为学生提供可以进行创业训练和演习的场地。在实践过程中，学生得到了真实的体验，创业意识进一步增强，创业能力得到提高。我院药学系在实施创业教育的过程中，以校企合作的方式，与惠州市多家药厂、药品销售连锁店联手，进一步推动我院创业教育工作取得成效。

3　创业教育与专业教育融合的教学改革成果

两年来，我院经过专业教育与创业教育融合的教学改革实践，有了一定的成果，主要表现在：（1）学生的创新能力有了提升，学生在选择模拟创业项目上面越来越重视实用性和当前社会的热点；（2）学生的专业能力得到提升，学生在参与模拟创业或在企业实践过程中，会将自己所学的专业知识用于实践；（3）学生的团队协作能力得到提升，学生在模拟创业的过程中，团队协作意识明显增强。创业教育与专业教育的融合，提升了学生的创新能力、专业能力，培养了学生的团队精神，这些都将成为其整个大学阶段乃至人生中宝贵的财富［5］。

4　结语

对高职院校进行创新创业教育，可以提高人才培养质量，增强高职教育的吸引力，稳固高职教育的社会地位。随着国家创业教育相关制度的日益完善，大学生走上创业之路的人数将越来越多。创业对大学生来说是一种人生态度，也是一种人生经历，更是一种对精神的历练［6］。在校期间，把创业教育融入专业教育当中，使大学生在潜移默化中具备了创造精神与创业能力，毕业时，就可以在就业与创业之间做出多项选择。

［1］中华人民共和国教育部.教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见［S］.教办［2010］3号.

［2］王莉.大学生创业教育的理性反思与体系构建［J］.中国成人教育，2013（9）：60-62.

［3］李一中.国内外创业教育研究综述［J］.高校社科动态，2009（2）：31-34.［4］李晓宁.高职院校创业教育模式的探索与研究［J］.教育界，2014（9）：132-133.

［5］蒋秋莹，李凡迪，陈晓仪，等.大学生创新创业训练计划的实施对本科生的影响研究［J］.企业改革与管理，2015（3）：130-131.

［6］邰玉明.创业教育对提升大学生就业质量的积极影响［J］.科技资讯，2015（14）：178.

G40-03

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1671-1246（2016）10-0003-02

广东省大学生创业培训项目“月嫂服务中心创业训练”（144081401）