浅谈集体统课备课在护理学基础教学中的应用

王欣悦

（辽阳中医药学校，辽宁辽阳111000）

浅谈集体统课备课在护理学基础教学中的应用

王欣悦

（辽阳中医药学校，辽宁辽阳111000）

集体统课备课在护理学基础教学中意义重大，对促进教师的专业化发展和提高教学质量具有重要作用。

集体统课备课；护理学基础；临床护理

护理学基础是一门实践性很强的应用学科，它所包括的护理基本理论和操作技能是所有学生在学习临床护理课程和日后从事护理工作的基础［1］。因此，我们在培养全面技能型护理人才中十分重视该门课程的教学。我校护理学基础课程近几年一直采用全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《护理学基础》第二版，教材中存在个别章节内容陈旧、不全，知识更新滞后，与最新版《全国护士执业资格考试指导》数据脱节等现象。任课教师在教学过程中如未能及时发现问题，可能会造成对学生的误导。因此，为了提高教师教学水平和业务能力，进一步提高教学效率和质量，基础护理教研室集体统课备课迫在眉睫。

1　集体统课备课的意义

1.1有利于凝聚集体智慧，资源共享

“三人行，必有我师”，集体统课备课恰恰可集思广益、博采众长，让大家在相互交流中学习、取长补短、优势互补、共同成长，发挥“1+1＞2”的作用。

1.2有利于提高教学效率和质量，缩小差距

集体统课备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。集体研讨、反思的过程既有利于教师扬长避短，又有利于发挥骨干教师的作用，从而带动青年教师迅速成长。同时，通过分工合作，也提高了教师的工作效率、教学水平、业务水平和教学经验等。统一教学进度、作业甚至练习题，这样班与班之间的差距就小了，也能提高学校的教育教学质量。

1.3有利于提高教师的工作积极性

每次集体统课备课都有一位中心发言人，在他发言之前，都会翻阅大量资料，做好充足的准备。集体备课让教师都积极参与，走进教材、研读课本，最后走出教材，久而久之，集体备课让每一位教师的业务水平、工作积极性都大大提高，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长。

1.4有利于营造教科研氛围

集体统课备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际、最实用的问题，主要任务是完善课堂教学、完善教学工作。在集体统课备课中，一些大家感兴趣的课题由于相互交流而得到理性认识，从而更好地指导实践，使教科研氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。

1.5有利于提高学生的学习兴趣

集体统课备课优化了教学内容、完善了教学方法、提高了教学效果，使学生在学习过程中倍感轻松，能在最短的时间里学到更多的东西。学生从学习中找到了快乐和成就感，从而提高了学习兴趣。

2　集体统课备课的基本流程

2.1明确任务，讨论要求

按照学校教务科安排，本学期基础护理教研室共有6次集体统课备课，其中2次为教研室内部统课备课，4次为与内、外、妇、儿、临床基础教研室共同完成的教研室间的统课备课。由教研室主任下达集体统课备课任务，通过4次统课备课分别完成《2014全国护士执业资格考试指导》第一章“基础护理知识和技能”的16节内容，通过2次统课备课完成《护理学基础》第十二章第一节“体温的评估及护理”和第十六章第一节“静脉输液”内容，安排6名主讲人。同时简要说明统课备课的基本要求与注意事项，如认真研读标准、教材、教师用书，强调在备课或教学中可能产生的问题等，使教师早做准备，进行有效自主备课。这是集体统课备课的准备和启动阶段。

2.2自主备课，形成个案

主讲人要根据统课备课的课题和备课要求与格式，集中精力准备和思考，进行教学设计，形成自己的备课思路、结构或方案，书写《集体统课备课主讲人个案》，以便在集体研讨时与大家进行充分有效的交流，同时也要写出自己在备课中所遇到的问题与困惑以及新的想法和发现，以便在集体统课备课时进行交流讨论，给予其他教师积极的启迪和引导。

2.3中心发言，集体研讨

主讲人就自己备课的思路、结构或方案情况与大家进行全面交流后，组内教师各抒己见、相互启发、相互借鉴。通过研讨，求同存异，力求达成基本共识，使集体备课真正达到优化教师备课的基本目的。同时，教师尤其是青年教师，可以就自己在备课中存在的问题或困惑向其他教师请教或进行探讨，这是集体备课的又一重要功能之一。在集体统课备课中，还应该求大同、存小异，对大家的意见进行梳理概括，以便达成共识，形成大家认同的基本教学思路、结构或方案，以供大家借鉴利用。这是集体统课备课的核心。

2.4完善反思，展示风格

教学反思总结是对课例研究过程中所获得的认识或者初步结论进行必要的概括与提炼，同时对还没有得到有效解决的问题进行反思，以引导教师进一步研究［2］。教师个体可以根据所教班级学生的实际情况和自己的教学风格，在基本教学思路、结构或方案的基础上进行教学反思，使之更加完善，更加具有个性特点，更加符合学生学习的实际需要。

3　集体统课备课成果在护理学基础教学中的应用

通过本学期6次大型的集体统课备课，我基础护理教研室统一了最新教学内容及常见护理技能标准，将教材中缺少或未提及而护士执业资格考试中又存在的内容进行补充，如30%含酸百部酊溶液的配置、吸氧的副作用等。将教材中多处陈旧数据进行更改，如无菌持物钳和浸泡容器每周灭菌1次、干燥的容器及持物钳4～6小时更换一次、血压的正常范围、保留灌肠插管距离15～20 cm等。将教材中过时的操作技术与知识进行更新，如将心肺复苏基本生命支持术中的ABC统一更新为CAB等。这样统一了教学进度，统一了教学大纲的重、难点，同时综合了多种教学方法，如问题教学法、案例教学法、角色扮演教学法、形象比喻教学法、多媒体教学法等。在护理学基础教学过程中，我们注重发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，注重理论和实践的有机结合，注重学生人际沟通能力的培养，调动了学生学习的积极性，护理学基础的教学质量明显得到提高。

综上所述，集体统课备课所形成的基本教学思路、结构或方案，为每位教师尤其是为青年教师正确把握教学思想、教学目标、教学内容、教学方法、教学规律、教学活动、教学效果等提供了极大的方便。因此，集体统课备课是实施校本研究的重要途径，是加强师资队伍建设的重要内容，是提高教学质量的关键环节，研究并落实科学、高效的集体统课备课制度势在必行。

［1］殷磊.护理学基础［M］.3版.北京：人民卫生出版社，2003.

［2］胡定荣，黄晓青，徐昌.“课例研究”如何取得实效［J］.中国教育学刊，2010（10）：19-20.

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1671-1246（2016）10-0072-02