探寻写信式练笔的有效落点

纪敏 张文扬

在小学语文阅读教学中，学生的读和写是密不可分的。由于小学生还处于思想和心智不成熟的阶段，内心比较单纯，他们的世界里总是有很多美丽奇妙的想象。在阅读中，他们总会有许多令人难以揣摩的想法和超乎常理的想象，其实这些都是感情的基础，而教者的智慧正是要引导学生将这些情感通过文字加以表达和分享。但是小学生们普遍不喜欢以写作的形式来表达自己的感情，不愿意受到各种思维的限制和束缚，似乎更喜欢较为简约直接的方式。因此，容易被大家忽视的书信就不失为一种实用且有效的练笔方式。

那么，对于在阅读教学中的这种儿童式的行为和思想，我们又该如何在教学中找准切入点，引导学生通过书信将自己内心的真情实感表现出来呢？

一、把握写信式练笔和文本的契合点

由于小学生的思想比较单纯，对事物的了解不是很深刻，很多从书本获取的信息凭借他们的知识储备是不能够完全理解的，于是就在心中产生了种种疑问。细细琢磨，学生脑海中闪现出的这些想法不就是课堂小练笔的创作素材吗？尽管很多时候，学生只能凭借想象，甚至有时他们的想象显得有些天马行空，但是这种富有创新思维的想象能力是应该被我们有意保护和鼓励发扬的。

在阅读教学中，有关于中国传统节日——七夕情人节的传说，对于故事中牛郎和织女在鹊桥相会的场景，学生仅仅会当成美丽的神话故事来读。由于他们知识面比较窄，不知道这个故事的由来，但是又很想知道，那他们唯一的办法就是不停地想象。此时，教师不妨根据学生的这一特点为他们创设情境，引导学生以写信的方式，把自己想说的话以及心中的疑问都写下来。“天上的喜鹊是最善解人意的，也许它会被你的信所感动，并帮你给牛郎和织女传信呢！”通过教师这种情景语言的调动，学生与文本中人物的对话显得轻松自然，巧妙扫除了表达的障碍。这样的一封信相信很多学生都会欣然接受，并愿意去思考，去想象，去写作。

有同学说：“织女姐姐，虽然你是天上的神仙，可是你却一点儿也不幸福，不能和自己的丈夫、孩子生活在一起，每天备受煎熬。现在我终于明白了，你为什么要嫁入人间，因为有家有温暖才是一种真正的幸福。”也有同学写道：“牛郎哥哥，你一定很恨那个无情的王母娘娘吧？是她拆散了你们原本幸福的家，让你和织女姐姐相隔千里。多亏了善良的喜鹊，让你们一年有了一次团聚的机会，多希望喜鹊能一直架起天桥，让你们不再受分离的痛苦。”这字里行间，无不流露着学生的真情实感，学生在分享牛郎和织女忠贞爱情的同时，也对封建礼教有了客观理性的认识。

事实上，中国的传统文化深厚而博大，像“七夕”这个中国传统的节日对于一个上小学的孩子来说，理解起来不会那么深刻，他们往往只能体会到牛郎和织女相会时的幸福，却很难理解整个故事中还有着凄凉悲伤的一面。《牛郎和织女》仅仅是一个美丽动人的神话故事，那么如何抓准着眼点，把握住写信式练笔和文本间的契合点，启发学生发挥想象，大胆表达，以写信的方式来宣泄情绪，有效实现和故事人物的零距离对话，这才是教师的睿智体现，真正达到了小学写作的目的“我手写我心”。所以，把握好文本和练笔两者间的契合点既是教学的关键，又是实现学生对课文内容再学习、对人物内心再挖掘、对文本内涵再体悟的有效路径。

二、捕捉写信式练笔和生活实际的交织点

在小学语文阅读教学中，文章内容的选择大多都是贴近学生生活实际的，而且呈现的事例也非常注重刻画人物细腻的内心世界。例如，三年级下册《花瓣飘香》的故事中，那个懂事的小女孩对妈妈的孝心感动了很多人，她听远在南沙的爸爸的话，做一个听话的好女儿，用独特的方式对还在病床上的妈妈表达着自己的关心。这不由得让我们想到了自己任教的群体——一群来自城乡结合部的学生，他们之中就有很多身处这样的家庭，有的父亲（或母亲）甚至是双亲迫于生活压力长期在外地打工，家长在离开家时总是会叮嘱孩子一定要听话，做一个乖孩子；也有的父母离异，因为种种客观原因，只能长年和祖辈一起生活。

学生徜徉在《花瓣飘香》的真挚情感中，那柔嫩的内心或多或少都会漾起涟漪，相信他们在阅读这篇文章时，一定会产生情感共鸣。“同学们，我们之中有很多人也和故事中的小女孩一样，父母也是长期不在身边的，你们想念他们吗？”轻柔的语调，缓慢的节奏，虽只言片语，却深深触动了很多学生的心弦，而我此时却并未让学生作答，而是留给了课堂一分钟的空白。继而追问“小女孩也很想爸爸，特别是在妈妈生病的时候，也就在这天她盼到了爸爸的来信，你们能帮助她给远在南沙的爸爸回信吗”，教学中就是这样，看似不经意的点拨引导却是教者有意而为之，因为学生内心深处的情感只有通过教师的积极调动才能被激发，内心的真实想法才有可能被大胆表达。于是，引导学生代替故事中的小女孩给远在外地的父亲写一封信，并结合自身的生活体验把自己想对父亲说的话融于书信当中就成了本课教学的练笔点，让学生充分抒发自己对于“孝亲”的感悟，同时也暗示学生这其中包含着的人伦事理。

在这个过程中，学生顺着情感线索的通道，在动情悟情中走进人物内心，在情感的驱动下，在情绪的倾诉中表达着情愫，或直抒胸臆，或娓娓道来。学生真真切切地感受着真情，明明白白地见证着孝行善举，此时他们情感的健康表达和对事理的真切感悟都得到了充分实现。

写信式练笔和生活实际交织点的适时捕捉，让学生的情感得以勃发，让情智情理有机交融，学生实现了在文本与现实、理想中的穿梭，实现了师生间的有效互动，同时也实现了学生与文本、人物的互动对话。

小学语文阅读教学对小学生来说可以起到一定的思想启蒙作用。也正是这个时候学生的思维最为活跃，有很多奇思妙想。但是，在小学作文和其他的文字表现中，学生们一般都会隐藏自己的感情。在正规的作文中，学生由于被条条框框所制约，难以摆脱思维的束缚，往往写得中规中矩，这样反而不能很好地表达学生的真实想法。而挖掘教材本身，或是结合生活实际，以写信式的练笔为载体，学生们就可以放开自己的思想，抒发自己的感情，既可以起到练笔的作用又可以真实地表达自我。在小学语文阅读教学中，巧妙融入写信式练笔实现了学生对于文本的深层次理解，并在此基础上促进了学生语文读写能力的同步发展。♪