如何培养小学生英语单词的认读能力

沈雪娟

培养小学生的英语认读能力，不仅能够强化小学生对英语语言的掌握，也有利于养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力。很多英语教师非常重视培养小学生对英语单词的认读能力，并积极探索有效的方法，提高小学生学习英语的兴趣和动机，学生的认读能力自然就会不断提高。笔者的体会是：

一、改进小学生英语单词认读能力的教学方法

1.英语单词教学与汉语拼音知识相结合

在小学生学习英语的过程中，可以根据他们汉语的良好语言环境优势，充分与汉语有效结合，这对小学生学习英语有很大的帮助和提升。小学生对汉语拼音知识基本掌握，形成了运用汉语拼音知识就能完成阅读的能力。教师在英语教学过程中，如果遇到英语拼音类似于汉语的发音，可以有效结合教学。例如，音标[g]与汉语生母中的g发音基本相同，教师可以利用这一特点，在学生认知记忆单词方面给予有效的帮助，在学习英语单词 “grade”“girl”“garden”等，都可以结合生母g的发音。这种英语单词的教学，不仅提高了学生学习英语的积极主动性，也缓解了学生学习的压力。

2.英语单词呈现与图片、实物、影像相结合

根据小学生年龄发展的特点，他们对很多新生事物的认知水平是非常有限的，最主要的原因就是小学生对事物的看法是形象直观的。小学生对所学知识的感知和理解，也是通过物体呈现的方式来决定的。教师可以借助这一特点，在学习英语单词时，采用多样的教学方式。教师可以用具体实物、图画等比较形象直观的方式教学。例如，在颜色单词的教学中，教师就经常应用有鲜明色彩的实物教学，black（黑色）、blue（蓝色）、 brown（棕色）、 purple（紫色）、 red（红色）、 yellow（黄色）等。并可以拿出具体的实物让学生有效记忆。在对水果类的英语单词教学中，教师可以采用简笔画的方法，在黑板上画出“苹果”“香蕉”“橘子”“柚子” 等，并涂上相应的颜色，吸引学生的注意力。

教师还可以采用卡片教授英语单词的方法，卡片的形式更加直观形象，但教师必须注意的是，呈现图片的同时，要同时呈现相应的英语单词，加深学生的印象。这样学习英语单词的效果非常好，教师反复使用将会增强学生的记忆，甚至可以达到终生难忘的效果。

3.英语单词板书与多媒体运用相结合

在传统教学中，英语单词板书是最主要的方法。但随着科学技术水平的提升，多媒体教学已经被广泛应用。教师要注意结合两者的优势，把英语单词多元化地呈现在小学生面前。知识呈现的直观形象，更有利于学生的记忆，知识结构的建立才会永久地呈现在学生脑海中。例如，教师在教学生关于季节的英语单词时，可以板书“spring”“summer”“autumn”“winter”，并利用多媒体幻灯片展示四个季节的颜色、实物等，加深学生对单词的理解程度。同时，教师也要鼓励学生应用这些简单的英语单词造句，同桌或是小组之间交流，看看哪些学生掌握得最好。英语教师还可以根据学生的具体情况，对部分掌握得较差的学生进行辅导，让每个学生都觉得学习英语单词是简单的事，从而产生浓厚的学习兴趣，提升教学质量。

4.英语单词教学与创设生动有关的场景相结合

英语教师在教授新的英语单词时，最好能给学生创设出一定的场景，让英语单词呈现的方式自然微妙，小学生更容易接受。比如，英语教师在教授事物相关的单词时，可以设定Susan和妈妈一起在水果店购物的场景，妈妈指着水果店内的水果，Susan用英语单词表述，当妈妈指到“香蕉”时，Susan用英语“banana”表述；妈妈再指到“苹果”时，Susan用英语“apple”表述。通过这样的场景让学生身临其境，并能将所学的英语单词运用到实际生活中去。对于学生而言，这也是一种学习的乐趣。

二、强化小学生对英语单词认读能力的有效策略

提高学生对英语单词的认读能力，前提必须是让学生学会指读单词，教师必须注重培养学生指读单词的良好习惯。长期坚持下去，小学生对英语的认读能力就会逐步提高，学习起来就会轻松简单。

1.加强对小学生学习方法的具体指导

教师在英语教学过程中，要适当地给学生一定的方法指导，让他们对英语单词的记忆不再产生畏惧心理。记忆单词的方法是多种多样的，什么样的方法才是最适合自己的，这也需要学生自己逐步摸索。英语教师在教学中可以这样指导：英语单词联想记忆法，就是对一个英语单词的扩展延伸，一个英语单词呈现在学生面前时，想到这个单词的近义词、反义词、缩写式以及不同的意思。例如，在课堂教学中“far（远）”时，很容易联想到它的近义词“near（近）”，教师再恰当引导学生造一个句子。通过这种联想记忆的方法，可以加深学生对英语单词的印象，出现一个单词，可以联想到四五个单词，甚至是英语句子，提高了学生对英语单词认读能力，也从中掌握了学习英语的技巧。

2.加强对小学生课后作业的反复练习

孔子在教学方法中提倡“温故而知新”，历经几千年的实践得出结论，这种学习方法是十分有利于学生发展的。教师在英语教学中，带领学生对前面所学知识进行回顾是非常有必要的。及时把旧的知识结构和新的知识系统进行融会贯通，在旧的知识的基础上引出新的知识，这是教学方法的成功之处。如在学习了英语单词“lake”时，可以立即让学生想到之前学习的“make”“take”，这种方法也很容易被大多数小学生接受。教师还可以在此基础上让学生想想这几个英语单词的区别、用法，这样学生对这几个相似的英语单词印象会更加深刻，对新单词的学习也变得容易了。教师鼓励学生课后多复习，新旧知识循环利用，教学活动中反复出现学过的内容，使学生在学习英语单词的过程中更加得心应手。

3.加强对小学生英语演讲比赛的活动开展

班级定期开展英语演讲比赛活动，一方面可以加深学生对英语知识的掌握程度，另一方面，也有利于班级成员之间的相互配合，使班级更加团结。英语教师可以每隔一个月或半个月，给学生布置一篇英语作文，并要求学生能够顺利背诵，并且专门抽出一节英语课，让班级同学站在讲台上演讲。对于一些表现优秀的学生，教师可以给予物质上和精神上的适当奖励，让他们更加热爱英语学习，在班级中起到带头作用，形成良好的学习氛围；对于一些表现欠佳的学生，教师应多鼓励他们，根据他们自身的特点因材施教，充分挖掘他们的自身潜能，增强学生学习的欲望，提高创新能力和自我认知能力。教师在英语教学中，顾及全体学生，有利于建立良好的师生关系，更有利于教师传授知识。

小学生对英语单词认读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，这需要一个长期积累的过程。教师在实践过程中，应根据每个学生的实际情况，因材施教，探索出一套行之有效的教学方法，使教学质量不断提高。♪