基于人才培养的英语教学改革研究

徐丽媚

摘 要：从学校层面、学生和家长层面、教师层面三个方面研究英语教学现状，并从明确英语学科地位、开展分层教学、转变工作作风、建设本学科资源库、开展学科竞赛活动、创造条件加强校际研讨交流等方面研究英语教学改革的策略。

关键词：初中英语；英语教师；教学改革；英语水平；人才培养

中图分类号：G424；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0042-02

英语表达能力是现代人才必备的基本素质之一。作为新时代的英语教师，只有提高自己的专业发展水平，才能满足新课程改革的需求，满足时代发展的需要，才能成为学者型、研究型、专家型的新型教师，更好地促进学生成长成才。本文针对当前英语教学现状，提出教学改革的策略。

一、当前英语学科教学现状

从学校层面、学生和家长层面、教师层面三个方面进行分析和思考，期待通过对这种现状的分析与思考，为今后的英语教学提供点滴思路和方法，以提高英语教学质量，培养合格人才。

（1）学校层面。首先，教育主管部门重视学校的英语教学工作，进一步完善教学设施，为学校英语教学工作的顺利开展提供物质基础。其次，教育局教研室与学校的常规性调研、反馈及交流沟通，为英语教学活动有序推进提供有力保障。另外，学校领导重视英语教学，大力开展备课组建设，规范制度，落实完善过程管理。把加强理论学习、教材钻研、集体备课、听课评课、二次备课、教学反思当作常规工作来抓，注重对平时经验的整理、总结和推广，点点滴滴落到实处。备课组成员团结合作，充分发挥备课组的整体效能，从而提高教学质量。

（2）学生和家长层面。随着社会发展，许多家长对子女的英语学习非常重视，涌入各种各样的英语培训机构。有的家长为了让孩子学好英语，不惜费时费力将孩子送到金华甚至杭州。与此同时，也有为数不少的家长由于家庭条件所限或重视程度不够，他们的孩子对英语学习仅限于课堂上的几十分钟。这拉大了学生间英语水平的差距。有的学生英语成绩优异，有的学生英语基础较差，这给英语老师带来很大的困难，导致教师无论怎么做都很难兼顾各个层次的学生，好的学生明显“吃不饱”，差的学生“吃不了”，两极分化越来越严重。如何分层教学，这也是摆在初中英语教师甚至教育主管部门面前的一大难题。

（3）教师层面。首先，教师队伍整体素质大幅提升。教师是教学活动的主导因素，教师的素养高低对教学效果的优劣有决定性的意义。近年来，随着教师继续教育的持续开展以及新教师分配等形式，英语教师队伍专业素质有了很大的提升。大部分教师能充分利用互联网、广播和电视等多种途径开发英语教学资源，丰富教学内容，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，刺激学生各种感官，极大地调动其积极性，从而提高教学效率。其次，教师的教学理念发生了很大变化。教师开始慢慢走出“满堂灌”、学生“满堂学”、教师包办代替的误区，不再拘泥于课本内容，而是尝试着根据教学内容，灵活设计活动，充分调动学生的主观能动性，将课堂真正地还给学生。另外，为初中英语教师专门“量身定做”的90学时培训为教师提升专业素养搭建了理论与实践密切结合的平台。针对教师日常教学过程的方方面面以及容易遇到的困难与困惑，精心设计培训内容，有针对性地开展一系列专题活动，为一线教师提供了强有力的理论支持。比如，聘请特级教师开设专题讲座，针对如何听评课、怎样开展写作教学等一系列问题进行讲解，有理念更有案例，深入浅出，解答了一线教师的困惑。而风格各异的优秀教师的公开课，包括听说课、阅读课，无一不让参训教师获益匪浅。朗读比赛、出试卷比赛、课件制作等一系列活动，则有效地提升教师的专业能力，为从事教学活动打下坚实的基础。

当然，也不能忽略目前英语教学中还存在一些问题。比如，虽然教师努力更新理念，努力创建新课程标准下的新型师生关系，适应新时代英语教育的要求，但由于升学考试、各项考核的重重压力，很难完全走出应试教育的圈子，无法完全放开手脚去突破思维定式的困扰，学生的语言能力没有得到充分开发和拓展，学生的主体地位和主动性还没有得到充分发挥。有些教师教研意识不强，唯分数论，疏于参加业务培训，导致知识结构老化，教学观念陈旧、教学方法手段单一。学生入学前英语基础参差不齐，如何对学生进行分层教学等等，这些问题都有待于进一步探索和研究。

二、英语教学改革的思考和策略

面对当前英语教学的种种现状，如何在新课程标准的指导下，提高英语教学质量，培养学生英语学习的兴趣和综合应用语言的能力，培养合格人才呢？

（1）明确英语学科的地位。英语学科虽然不参加统一高考，但是将采取等级录取。假如总分考了500分，其中英语90分，按照高考老的制度，只要总分达到一本线，依然可以报一本。但是改革之后，如果你英语90分，只达到F级，那么选择的院校可能只是三本。所以，并不是高考不考英语，只是英语考试的方向改变，更加注重语言的实际应用和听说能力。从这个层面上来说，英语的重要性反而增加。因此，初中英语老师更有责任和义务为学生的后续学习打下更坚实的基础。

（2）开展分层教学。前面谈到，英语课程培训、家长的关注度、学生兴趣等各方面的因素，拉大学生间英语水平的差距。初中英语内容是小学英语的延续和提高，此时学生的英语就像一锅夹生饭，教师得从头再热，从头再做，最终结果就是导致这一差距进一步加大。因此，分层教学势在必行。

（3）转变工作作风，多开展调查研究。课堂是教师开展教育教学活动的主阵地，因此，我们必须继续坚定不移地开展课程改革；重视“名师”培养，充分发挥学科带头人、骨干教师的辐射带头作用，送教下校，优质资源共享；积极教研，深入课堂，指导教学，充分发挥专业引领，帮助教师转变观念，改进教学方法，提高课堂教学效果。

（4）大力发扬县教研大组团队精神，继续建设本学科的资源库。建立学科资源库应该说是利人利己的事情，但是资源库是需要不断优化、再建设的。如果不添入新的“资源”，资源库将毫无意义。为此，本大组将努力将本学科的资源库建得更好。通过公开课、网上收集优秀教案、进一步开发运用导学案、单元试卷、外校交流试卷等形式来丰富资料，并定期组员讨论研讨，形成“一人组稿，小组研究，集体智慧，整体提高”的氛围，达到课件共用、资源共享、知识互新、思想互融的目标。

（5）开展丰富多彩的学科竞赛活动，调动学生学习英语的积极性。开展全县七年级学生英语手抄报比赛、八年级学生英语阅读竞赛、九年级学生英语现场写作比赛。鼓励有条件的学校备课组开展学生讲故事、小组学情展示、学生识词大赛、电影配音、课本剧表演等一系列体现学生素质的活动。旨在培养学生的竞争意识，提高他们的参与能力，从而激发学生学习英语的积极性，促进学生学好英语的信心，达到提升学生英语素质的目的。

（6）创造条件，加强校际研讨交流。每学期期初召开七、八、九年级英语卷面分析暨英语教研组长与备课组长会议，通过教研员的卷面分析，组织各校教师进行研讨，对试卷及学生答卷情况进行评析，并对自己本校学生得分及卷面分析进行汇报交流，使与会教师对我县的英语教学现状有所了解，对今后的教学提出建议。同时，各校教研组长教学教研工作汇报交流，也为学校之间搭建互相学习交流的平台。定期开展九年级综合复习试题网络交流活动，使九年级英语教师相互学习，取他人之长，补自己之短，调整自己的教学，促进复习工作的有效开展。

三、结束语

随着社会的发展，英语作为一种应用最广泛的世界语言，越来越受到人们重视。教师需要改革传统教学观念，学习全新的教学理念，采用不一样的教学模式，把培训活动中的所学运用到教学之中，促进自己在“日常课堂”中不断突破，不断前行，并最终走向属于自己的“理想课堂”，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

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