现代元素带来的课堂效率

潘京

摘 要： 现代教育技术以特有的声像同步、动画演示等特点直观展示教学过程，让学生在课堂上轻松、自主地学习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体积极性，努力达到看得见、听得进、说得准、读得美、写得活、悟得深的效果。

关键词： 语文教学 现代元素 课堂效率

在语文课堂上恰当地利用电教手段进行教学，能提高教学效率，同时使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面，更是有其他手段所无法达到的效果。

一、看——赏文本美景

生动可感的影像有利于创设特定的意境，让学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发学生极浓厚的兴趣，唤起学生强烈的探索欲望，使学习成为轻松愉快、主动求索的过程。

以《荷花》一文的教学为例，从个体看，荷花色香具全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池荷花实在太美了！”体会静中有动、动中有静的美感。

二、听——练深情诵读

录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成。播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。

又如《二泉映月》一文，给学生放《二泉映月》的二胡独奏。琴声中，文字里，学生仿佛看到阿炳正坐在月下二泉轻拨琴弦，乐声如泉水潺潺流出……起初，琴声委婉连绵，犹如阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发对美好未来的无限向往。乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。《二泉映月》，乐美、文美，乐随文起，文伴乐悟，学生从乐声中体会文本内涵，感受阿炳诉说的情怀，领悟阿炳用乐声与命运抗争的不屈精神。

三、说——表真实内心

古诗的语言高度凝练，其中省略的成分相当多。老师在学习古诗时引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深学生对诗的理解，而且对学生说话是极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，为学生进行说话练习提供了依据。

如我在教低年级小朋友学完《鹅》时，出示了事先制作的显出诗歌内容的投影片，然后让学生边听着舒缓的乐曲边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌……美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时也受到美的陶冶。

四、写——淌思绪万千

我凭借电教手段给学生提供具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕、生动丰富的画面、悦耳动听的音乐增强了作文教学的魅力，引发了他们的思考。电教媒体能克服小学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，为学生提供丰富的情感信息，有效帮助学生打开思路，扩大视野，积累素材，并跨越时空，随时随地地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。我利用电教媒体，创设问题情境，诱发学生的想象。通过丰富的色彩、栩栩如生的画面、优美的音乐语言有效地烘托气氛，反映生活，再现生活。

比如在教学写景作文《春天》时，我搜集了一些有关春天景象的图片。伴随着优美的音乐，学生欣赏着五彩缤纷的画面，他们边看边议论，有的还不时发出啧啧的赞叹声，有的完全陶醉在美景中，两眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉一处。看着学生全身心地投入欣赏和感受之中时，我再次激情引导：“春天多么美丽，把你看到的和感受到的说给大家听听好吗？”我的语音刚落，有的学生早已抑制不住自己内心的激动，争先恐后地举起小手。有的说：“春天来了，百花盛开，桃花露出了粉红的脸蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公园里好多花儿竞相开放，它们好像在比美呢！”有的说：“春天来了，可把蜜蜂忙坏了，闻闻这朵花，很香，闻闻那朵花，更香……”

总之，在语文教学中，巧妙运用电教媒体，以其直观形象、生动溢趣等特点，感性而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动其学习积极性。