入境入情读中感悟——鄂教版一年级下册《绿娃娃》教学案例分析

■武汉经济技术开发区新城小学 杨　娟

入境入情读中感悟——鄂教版一年级下册《绿娃娃》教学案例分析

■武汉经济技术开发区新城小学 杨娟

一、教材分析

《绿娃娃》是鄂教版语文（一年级下册）第四单元的第12课。本单元教材话题是“美丽而神奇的大自然”，《绿娃娃》是一篇让孩子们能敞开心扉走进大自然，并享受快乐的诗歌。全诗共有四小节，它以一个乡村孩子在上学路上的所见为线索，用诗的语言向我们描述了树叶、秋苗、小草这些绿娃娃的勃勃生机，展现了大自然中绿色植物的生命力。

二、学情分析

根据一年级学生年龄、心理及认知规律特点，我通过多种感官调动学生的学习主动性，适时采用游戏、竞争等教学形式组织教学。教学时，我采用灵活多样、新颖有趣的方法和手段，营造良好的学习氛围来吸引学生的注意力，提高教学效率。

三、教学目标

《绿娃娃》是一首短小可爱的诗，诗歌内容贴近学生的生活，语言简单，流畅押韵，十分适合放声朗读。课文语言文字的内容并不难理解，关键是要让学生插上理想的翅膀，在脑海里浮现诗歌所呈现出的画面，通过意趣盎然的读书活动使学生感受到：大自然就在我们身边，大自然里的小生命都在茁壮成长。依据教材的特点和语文课标的要求，在本课第二课时的教学中我设计了以下三个学习目标。

①学会“队、伍、话”3个生字，认识一个偏旁“阝”；

②正确流利地朗读课文，背诵课文；

③通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。

四、教学的重难点

课标要求：识字、写字是一、二年级的教学重点，学习有感情地诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受阅读的乐趣，是低年级的阅读教学目标，而一年级学生知识基础不雄厚，生活经验还不丰富。针对以上情况，教学时，我将识记生字、诵读儿歌确定为教学重点，而把能通过朗读来表达自己的感受，加深对自然界生命力的体验确定为学习的难点。

五、教学流程

（一）创设学习情境，激发学习兴趣

1.创设导入新课的情景，激发学生学习兴趣

引导学生读课题，让学生开火车游戏读生字，随后课件出示学生喜爱的人物乐乐，让学生说说乐乐在上学路上发现了哪些绿娃娃，老师及时出示树叶、秋苗、小草三个绿娃娃图片，以充分激发学生学习兴趣。

2.创设问题情景，激发学生探究学习兴趣

为了让学生朗读感悟课文，我设计了问题：“同学们，你们想知道这些绿娃娃在干什么吗？”这样学生的探究欲望将会被唤起，学生就能立刻投入到认真而快乐的自读自悟中。

（二）让学生在读中思、读中悟、悟中表达情感，尊重学生的独特体验

课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。同时强调要让学生在读中有所感悟和体会。在学生学习朗读1-3小节过程中，先让学生充分自读，然后让学生自选内容朗读感悟，发挥生生、小组、师生间合作、交流作用，把自己的感受告诉自己想告诉的人，充分尊重了学生的主体地位。同时注意发挥教师引导作用。如学生在感悟树叶在大树妈妈怀里幸福快乐地生长时，教师引导学生想想自己在妈妈怀里的幸福感觉，用自己生活体验来感悟、朗读。引导学生结合生活实际理解词句，像“鼓掌”“悄悄话”让同桌之间演一演，“排着整齐的队伍”让学生回忆升旗、做操时学生们站队情景来体会。随后课件出示风吹树叶发出哗啦啦响声、秋苗排着整齐队伍说悄悄话情景，想想秋苗说些什么？拓展学生的思维。对重点句子采用示范朗读，然后学生自读、小组读、个别读、男女生读，适时用示范、树榜样的方法来指导学生注意读书的姿势，逐步培养学生良好的阅读习惯。

针对学生好胜心强的特点，将激励机制引进课堂，开展评读、竞赛读、挑战老师读等多种形式调动学生感情朗读的积极性，为背诵课文打下基础。

（三）拓展延伸，读读背背

在学生读完课文树叶、秋苗、小草绿娃娃后，让学生想想自己上学路上还发现哪些绿娃娃，拓展学生思维，把学生引入更广阔的生活空间，培养学生留心观察周围事物的习惯。再让学生背诵诗文，感受并积累优美的语言。

（四）升华感情，培养学生热爱大自然，关爱生命的情感

通过课件让学生观察、感受大自然中绿娃娃快乐地生长的情景，让学生感受到正是这许许多多绿娃娃把大自然打扮得如此的美丽。最后，教师声情并茂地总结：我们要热爱大自然，关爱大自然中绿色的生命，懂得爱护环境。然后要求学生课后画出自己喜欢的绿娃娃，送给父母，还要求学生为绿娃娃做一件让它们高兴的事。这样让学生将热爱大自然、关爱生命的情感，落实到实际行动中。

此外，在教学过程中，还要注意多给学生鼓励，让学生时时体会到成功的喜悦，同时还要注意在每个教学环节之间精心设计好自然、恰当的过渡语言，让学生在一种宽松、和谐、民主、充满童真童趣的课堂氛围中，真正感受到阅读的乐趣。

责任编辑郑占怡