应用型人才培养模式下数字化英语阅读教学的优势探讨

刘鹏伟，闫俊玲

（赤峰学院　外国语学院，内蒙古　赤峰　024000）

应用型人才培养模式下数字化英语阅读教学的优势探讨

刘鹏伟，闫俊玲

（赤峰学院外国语学院，内蒙古赤峰024000）

在应用型人才培养模式下，英语专业主干课程改革研究与实践迫在眉睫，作为英语专业主干课程的英语阅读改革尤为重要.本文主要阐述应用型人才培养模式下数字化英语阅读教学的优势，以期能够促进英语专业阅读教学质量的提升，同时为相关领域的研究提供参考.

应用型人才；英语阅读课程；数字化英语阅读教学模式；优势

在社会急需应用型人才这种大环境下，大学传统的英语阅读上课方式严重影响了社会对应用型人才的需求.一直以来，英语阅读课似乎成了学生利用有限课堂时间做阅读题的课了，学生追求地就是有限时间内的准确率，而从来都不注重大量英语阅读技巧的灵活熟练使用.阅读课老师似乎也侧重短时间内的高准确率，也从来不督促学生把如略读、跳读等技巧应用于阅读之中.长此以往，英语阅读课成了典型的做题课，这不仅影响了学生的学习热情，而且也阻碍了学生英语阅读能力的提高，同时使得英语阅读课失去了其初衷，搞得面目全非.为了恢复英语阅读课的本质；为了激发起学生的阅读兴趣；为了改变英语阅读课这种传统滞后的这种教学模式；更为了解决社会急需英语应用型人才的需要，所以英语阅读教学采取一种新型的数字化教学方式.新型的英语阅读教学模式符合培养应用型人才的培养目标.

据专家研究，最近几年来，凭借多媒体进行的数字化教学似乎成为各大高校进行教学改革的主要手段.凭借这股东风，我院也开始尝试利用这一平台进行英语专业阅读教学改革.数字化英语专业阅读教学改革的这种新模式，从表面看，存在如下优点：对教学而言，效率高、质量棒；对教师而言，即促进自身能力的提高，又实现了真正意义上的素质教学；对学生而言，激发了学习兴趣、培养了学习能力，即做到了与时俱进，又适应了社会的需要.同时也能满足社会对应用型外语人才的需求.

众所周知，这种新型的英语阅读教学模式能够创造出真正互动的英语学习氛围和环境，那就是最最直截了当的、最最生动形象的、最最真实逼真的，同时也是最最棒的学习氛围和环境.在这种英语学习氛围和环境下，学生怎么会没有浓厚的英语学习兴趣？学生又怎么会培养不出来获取信息的能力？这种新的数字化英语阅读模式一定能从真正意义上提高学生的素质教育，也一定能为社会培养应用型人才.上文只是笼统谈了新英语阅读教学模式的优势，下文从如下方面具体阐述其优势.

1　数字化英语教学成就了内容丰富的英语阅读

现在的世界处于网络时代，同样现在的高校教学也处于网络时代.网络这个平台能够提供丰富的学习资源；能够提供大量的英语阅读材料；能够提供各行各业的最新英语资讯；能够提供五花八门的学习素材；能够提供举不胜举的阅读技巧；能够提供最新潮的网络术语英译法.一方面可以从网络上搜寻到相关背景知识及作者简介，从而对英语阅读课程课本知识进行补充；另一方面利用网络也能扩展学生的英语词汇量.另外最让人兴奋地是：数字化英语阅读教学平台能对学生课外阅读时间实行监控并记录阅读时间数；数字化英语阅读教学平台能对学生课堂阅读内容进行及时在线测试并记录测试结果；数字化英语阅读教学平台能对英语阅读试题进行因果分析；数字化英语阅读教学平台能对英语阅读文本资料进行同类补充；数字化英语阅读教学平台能给学生展示各种优秀的PPT课件.总之，这种新型英语阅读方式成就了内容丰富的英语阅读课，实现了真正意义的教学改革，达到了教学效率和质量提高的双赢.

2　数字化英语教学创造了环境开放的英语阅读

数字化英语阅读教学模式不再把学生拘泥于英语阅读课本和英语阅读课堂；数字化英语阅读教学模式不再把英语阅读课局限于固定的时间和固定的地点；数字化英语阅读教学模式真正实现了时效性的英语阅读；数字化英语阅读教学模式真正实现了师生互动式的英语阅读课堂；数字化英语阅读教学模式真正实现了以图文并茂的形式生动展示教学内容；数字化英语阅读教学模式真正实现了最生动、最逼真、最直接的开放性英语阅读学习环境.

3　数字化英语教学保障了内容及时的英语阅读

总的来说，英语专业学生的英语阅读水平一定比非英语专业学生的英语阅读水平要求高、要求严，这样普通纸质的许多英语阅读材料肯定满足不了英语专业学生的阅读需要，这就必然要求阅读材料必须及时更新、与时代同步.而纸质的英语阅读材料因为出版这一过程，必然导致其更新缓慢，从而不能满足英语专业学生的英语阅读需要.为了解决这一现实问题，只能凭借网络实现阅读材料的及时更新换代.凭借网络解决这一现实需要，既省时、省力，又方便、快捷、与时俱进.

4　数字化英语教学实现了学生角色转变的英语阅读

老式的英语阅读教学课堂是以教师为主，学生为辅的教学模式.在那样的教学课堂上，学生被动地接受知识，久而久之没有了学习兴趣、没有了学习热情、没有了学习积极性、没有了学习自主性.而数字化英语阅读教学课堂完全颠覆了老式英语阅读课堂教学模式，即颠覆了师生角色，实现了师生角色大换位.学生成为课堂的主导者，而教师只是课堂的指导者.在这种新型的教学课堂上，学生主动地接受知识，学习兴趣剧增、学习热情高涨、学习积极性提高、学习自主性唤起.总之，课堂上学生角色的转变有利于他们获取信息能力、处理信息能力、发现问题能力、解决问题能力的提高.

总之，数字化英语阅读教学存在诸多优势，如：数字化英语教学成就了内容丰富的英语阅读；数字化英语教学创造了环境开放的英语阅读；数字化英语教学保障了内容及时的英语阅读；数字化英语教学实现了学生角色转变的英语阅读.这些优势能大大优化课堂教学，提高教学效率和教学效果.教师与学生都在这种新型教学模式改革中提升和改变了自己：教师从繁重的模式化备课工作中解放出来，这种模式也使教师的业务水平得到了很大提升；学生的学习兴趣得到提高、眼界得到开阔、学习时间得到节省、自主学习能力得到发展.这种数字化英语阅读教学新模式具有潜在的应用价值，尤其是其对象的智能性与自主性，跨平台可移植性值得借鉴，因此可以说数字化教学技术必将促进英语专业阅读教学的发展，也必将为社会培养出应用型英语人才.

〔1〕关仲和.高等教育深层次问题问思［J］.高教发展与评估，2010（2）.

〔2〕教育部.关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见（教高［1998］2号）［Z］.2010.

〔3〕刁维国.关于对教学模式研究的再认识——兼论多元统一的教学过程模式观 ［J］.教育探索，2008（12）.

〔4〕龚怡祖.论大学人才培养模式［M］.南京：江苏教育出版社，1999.

〔5〕陈正元.关于应用型本科院校发展目标的几点思考［J］.南京工程学院学报，2002（9）.

〔6〕王智祥.应用型人才培养中几个突出问题的再思考［J］.黑龙江高教研究，2004（6）.

〔7〕王志明，刘化君.应用型人才培养方案初探［J］.江苏高教，2005（5）.

〔8〕范巍.应用型人才培养对新建本科院校教学体系建设的要求［J］.理论界，2006（1）.

〔9〕张日新.本科应用型人才培养模式的研究与实践［J］.成都大学学报（自然科学版），2004（4）.

〔10〕汪禄应.应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设［J］.大学教育科学，2005（2）.

〔11〕高等学校外语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲［M］.上海：上海外语教学出版社；北京：外语教学与研究出版社，2000.

〔12〕胡隆.计算机辅助外语教学——多媒体和网络的应用［M］.上海：上海外语教育出版社，2001.

〔13〕李天紫.论英语泛读教学的发展趋势［J］.外语界，2007（6）.

〔14〕段自力.英语专业学生课外阅读策略调查与后摄自主课外阅读［J］.外语界，2006（3）.

〔15〕黄源深.学会通过阅读获取信息——谈《阅读教程》的编写思路［J］.外语界，2008（1）.

〔16〕张绍杰.读写危机：当今英语专业面临的最大挑战［J］.外语教学理论与实践，2012（2）.

〔17〕高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.

〔18〕黄源深.大学英语阅读课应该抓什么？——兼谈《阅读教程》（第五至八册）的编写思路［J］.外语界，2011（2）.

H319

A

1673-260X（2016）10-0229-02

2016-06-05

赤峰学院教改项目 “应用型人才培养模式下的专业主干课程改革研究与实践——以 《英语阅读》课程为例”（JGXM201522）阶段成果