体育运用能力发展与体育教学的开展

张芹

（安徽经济管理干部学院，安徽 合肥 230000）

体育运用能力发展与体育教学的开展

张芹

（安徽经济管理干部学院，安徽 合肥 230000）

在体育教学的过程中，大学生体育运用能力的发展，是体育课堂教学的主要目标之一.因此，如何更好地提升体育教学与学生体育运动能力、终身体育意识的培养协同效果，成为体育教师面临的重要研究主题.加大对职业院校学生自我锻炼能力与体育运用能力的发展，需要通过提升学生锻炼意识、培养学生的体育锻炼习惯、促进学生体育锻炼的自主性来实现.基于此，本文结合体育教学实际，就学生体育知识、体育技能的运用能力发展，进行了深入的分析.通过本研究，以期为体育教学有效性的提升，作出有益的参考.

体育课堂；体育知识；体育技能；运用能力；教学促进

在个体发展的过程中，体育运用能力指的是能够熟练地运用已经掌握的体育知识、体育技能等，进行身体锻炼等能力.体育运用能力包括了三个方面的内容：即体育知识技能使用能力、体育习惯养成能力、体育意识形成能力.从这三个方面可以看出，学生的体育运用能力的发展是一项系统性较强的工作.通过对当前职业院校学生自我锻炼能力与意识的研究可以发现，存在着诸多的不足.加大对职业院校学生自我锻炼能力与体育运用能力的发展，需要通过提升学生锻炼意识、培养学生的体育锻炼习惯、促进学生体育锻炼的自主性来实现.因此，加大对学生体育运用能力与体育教学的研究，是促进人才培养质量提升，实现学生身心健康发展的一种有效手段.本文基于此结合体育教学实际，展开了实践与理论层面的研究.

1 学生体育运用能力的缺失表现与成因

1.1 体育自我锻炼意识不足

从当前我国职业院校学生的体质状况来看，亟需加大对学生体育锻炼意识的培养与体育自我锻炼能力的培养.受到体育教师的管理能力、学校体育教学评价方式等因素的影响，有一些职业院校仅仅将体育课当成学生放松的实践，而忽视了对学生体育健康知识的传授、体育运动技能的培养.这些问题的存在使得职业院校学生的体育锻炼意识与自我锻炼习惯的养成出现了退化，造成学生身体素质与运动能力的下降，在一定程度上影响了职业院校人才培养的质量与可持续性.

1.2 体育知识技能的自主运用能力不强

在职业院校体育教学的过程中，体育知识、运动技能的传授往往集中在课堂教学的单一时间，而缺乏对知识与技能的过程性考察.这就造成了学生在课堂上学习体育知识与技能之后，由于不需要过程考察，而放松甚至课下不去实践这些体育知识与技能.体育教学途径的单一性与学生体育锻炼的被动性，导致学生的体育知识技能的运用能力不强，从而影响了学生终身体育意识的养成.而体育运用能力发展调动了学生参与学习过程的主动性，融知识、技术和能力培养为一体，利于学生素质的提高，有利于发挥学生主体作用.

1.3 体育习惯养成的被动性

良好的体育锻炼习惯是大学生运动参与、体育运用能力发展的内驱力.而在职业院校体育教学的过程中，大学生的体育习惯的养成，往往是被动的、缺乏自主性的.只有少部分大学生能够通过主动的体育锻炼来获得良好的运动习惯，并保持这种习惯的长期性与可持续性.所以，加大对大学生良好锻炼习惯的培养，是实现学生体育运用能力与终身体育意识有效发展的基础.

2 职业院校学生体育运用能力发展的可行性与必要性

2.1 学生体育运用能力发展的可行性

教育心理学研究指出，环境因素、遗传因素作为个体能力形成与发展的基础，能力的发展是基于教育与学习的过程中得以提升.因此，在职业院校体育教学的过程中，为了更好的促进人才培养质量的提升，实现学生身心健康发展与就业竞争能力的提升，作为体育教学需要提高学生体育运用能力.而这一能力的提升，职业院校的体育教学为学生创造了良好的教学环境与师资力量，对开展针对性的体育运用能力培养，提供了学生主体发展、教学环境、教师队伍的可行性.

2.2 学生终身体育意识与体育习惯发展的必要性

从当前职业院校的体育课程设置分析，大部分的学校在一二年级开设了足量的体育课.开设的目的是促进职业院校学生体育知识、运动技能的不断提升，并且在这个过程中加大学生的意志品质等教育.而通过对职业院校学生体育锻炼的情况分析可以发现，仅仅有少数的体育爱好者，能够经常的进行体育锻炼.这种情况明显的表现在高年级的学生身上，受到就业、实习等因素的影响，高年级参加体育锻炼的人数少于低年级的.这表明在职业院校体育教学的过程中，教师往往注重体育知识与技能的传授，而在一定程度上忽视了学生自我锻炼能力与体育运用能力的发展.职业院校体育教学作为体育知识、运动技能的传播平台，在培养学生体育知识、运动技能应用能力的基础上，要加大对学生终身体育意识、良好运动习惯的培养.同样，职业院校体育教学任务的可测量化、学习效果的可评价化、主体发展的可调整性，让体育运用能力的发展表现出了更多的可行性.

3 职业院校学生体育运用能力的培养策略

3.1 结合理论教学和运动技术掌握，培养大学生的认知能力

有效的体育理论知识教学，是提升大学生健康锻炼、运动损伤预防、运动动态调控能力的基础.在体育理论知识教学的过程中，大学生能够通过理论知识的学习来清晰的了解人体运动生理与身体变化的成因，为锻炼效果的提升奠定坚实的基础.因此，在职业院校体育教学的过程中，为了更好的提升学生的体育运用能力，需要加大对体育理论知识与健康锻炼知识的传授，通过视频播放、网站自学等途径，促进大学生体育理论知识的储备数量.并借助体育理论知识考核等，实现大学生体育理论知识学习的主动性.

3.2 优化职业院校体育教学内容，激发学生主动运用的意识

大学生自我锻炼能力的提升，需要教师在教学实践中按照课堂教学、学生体育兴趣、运动基础等为依据，选择适于学生开展、利于学生兴趣接受的体育教学内容.通过科学的组织方式与教学方式，吸引学生的参与兴趣，激发学生主动参与的意识.同时，教师要通过自学、参加培训等方式，来不断的改进与创新教学的方法与组织形式，在遵循学生主体地位的基础上，进一步的激发来自学生内部的学习内驱力，以此来促进职业院校学生体育运用能力的有效发展.

3.3 结合体育教学常规管理，培养学生的运动调节与执行能力

心理学家罗杰斯研究指出：在教育教学的过程中，学习活动不仅仅是教师如何教，而是要向学生传授知识技能的学习方法.在职业院校体育教学的过程中，有效教学工作的开展，就是通过方法与策略引导大学生的体育知识、运动技能学习，让学生在掌握运动技术、体育理论的基础上，学会独立的身体锻炼与自我提升.职业院校体育教学的开展，能够有效的培养大学生体育学习的主动性.在职业院校体育教学的过程中，教师要加大体育教学常规的教育，让职业院校学生在自觉的课堂常规与学习规范的引领下，实现自律能力的提升.在这个前提下，让职业院校学生能够自己制定并履行锻炼的计划.而且可以在自我锻炼的过程中，不断的改变并适应体育锻炼的需求，实现个体的自主锻炼与体育习惯的养成.同时为了促进职业院校学生社会适应能力的发展，需要更好的发挥体育教学的能力核心目标，在体育知识与技能学习的基础上，为自我的体育锻炼能力的提升，提供主动发展的内驱力.

3.4 构建以体育能力运用为核心目标的课堂教学范式

在职业院校体育教学的过程中，教师要加大对学生运动能力差异的分析，在此基础上制定科学的教学目标与评价标准.这是因为只有符合不同学生教学目标，才可以实现以学生为主体的体育教学目标的达成.其次，由于体育运用能力包括身体锻炼能力、运动创新能力、体育锻炼习惯养成能力等多种成分，所以在体育教学的过程中，教师在课堂评价的时候要加大体育教学评价的综合性与多样化，以此来实现教学评价的有效激励与促进功能.再次，在体育教学的过程中，以体育运用能力为发展目标的教学，需要教师综合考虑教学内容的特征、场地器材的数量、学生的主体发展需要、课堂突发事件的处理等，这样才能够更好的提升体育教师的课堂教学与把握能力，为实现学生体育运用能力的发展创造良好的保障.

3.5 提高职业院校学生的体育学习力

在社会快速发展的背景下，社会对人才的需求提出了更高的要求，尤其是对学生的自我学习能力、终身学习能力的发展有了更多的评价标准.加大对职业院校学生自我锻炼能力与体育运用能力的发展，需要通过提升学生锻炼意识、培养学生的体育锻炼习惯、促进学生体育锻炼的自主性来实现.因此，如何在有效的实现固定教学时间条件下，提升学生的体育运用能力水平，是高职院校体育教学的目标之一.体育运用能力发展作为体育课的目标之一，是以学生的身心健康发展为目标，在有效的教学手段、方法选择的基础上，以课堂教学为路径，注重学生体育学习的普遍性与能力发展高效性，让大学生在有效的时间里，学到更多的体育知识与技能.

4 结语

综上所述，学生体育知识与运动技能运用能力的发展作为体育课堂教学的基本追求，是贯穿于体育课堂、大课间等环节.加大对学生体育运用能力的培养与发展，对于提升体育教学的有效性，促进大学生终身体育意识的养成有着重要的意义.这就需要体育教师在日常体育课教学的过程中，注重学生体育锻炼兴趣、健康锻炼、运动技能准确性等知识的传授，在此基础上，通过创新体育教学组织方式、评价方式等，激发大学生体育锻炼的可持续性、体育知识运用的生活化，以此来促进学生体育运用能力的提升.

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2015 年 11 月 18 日