全日制专业学位硕士研究生实践创新能力培养的研究与实践

张 明， 牟海维， 刘祥楼

（1.东北石油大学，黑龙江 大庆 163318；2.黑龙江省高校校企共建测试计量技术及仪器仪表工程研发中心， 黑龙江 大庆 163318）

全日制专业学位硕士研究生实践创新能力培养的研究与实践

张 明1,2， 牟海维1,2， 刘祥楼1,2

（1.东北石油大学，黑龙江 大庆 163318；2.黑龙江省高校校企共建测试计量技术及仪器仪表工程研发中心， 黑龙江 大庆 163318）

为了提高仪器仪表工程全日制专业学位研究生的实践创新能力，文章对校企联合培养模式进行了研究与实践，探索出一条校企联合培养仪器仪表工程专业学位研究生的新模式：构建特色鲜明的课程体系；注重具有工程实践背景专兼职相结合的师资建设；突出创新性和工程化培养的研究生实践实习的教学方法和校企合作平台，提高学生的工程能力；面向油田生产实际，坚持研究生与高级别科研项目和先进实验装置密切结合.

仪器仪表工程；专业学位；实践创新能力；联合培养

“到 2015 年，积极发展硕士层次专业学位研究生教育，实现硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变，硕士层次的专业学位类别增加一倍左右”[1].全日制专业学位研究生教育作为国家现在大力倡导的一种教育类型，是为满足我国研究生教育体系的不断发展而产生，是国家创新体系的基本环节.其核心任务就在于培养具有创新意识、创新能力和社会实践能力的应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才[2].为了提高研究生的创新能力、社会实践能力和就业创业竞争力，我们以东北石油大学仪器仪表工程专业学位研究生为例，尝试建立面向实践的具有创新意识和创新能力的专业学位研究生培养模式，使所培养的人才能够满足经济社会对复合型、应用型高层次人才需求.

1 仪器仪表工程全日制专业学位研究生培养特点及要求

根据国家仪器仪表工程硕士学位标准，为了保证学习基础突出、理论与实践相结合、前沿技术与现实需求结合的培养特色，突出专业研究生实践开发特色和创新能力的培养，东北石油大学电子科学学院和大庆油田有限责任公司测试技术服务分公司共同启动了校企联合培养模式，针对仪表工程领域工程硕士专业业务素质培养进行了一系列的研究与实践，形成了鲜明的特色培养模式.第一，为确保研究生具备从事本专业设计开发所必需的扎实理论基础和优化知识结构，结合实际建立了一套特色鲜明的课程体系；第二，为确保研究生的实际研发能力，注重实践能力的培养，即满足工程实际的需要及企业发展对领域人才的实际需要.第三，为确保研究生综合素质的提升，加强对全日制专业学位研究生进行创新能力训练，要求结合控制工程领域发展需求，有宽广的知识面，合理的知识结构，能为企业解决实际问题.

2 课程体系建设和优化师资队伍结构

2.1 特色鲜明的课程体系

课程教学是专业学位研究生培养的重要环节，教学内容以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，强调理论性与应用型课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；给予实践环节较高的学时数与学分比例，注重培养学生解决实际问题的意识和能力.课程教学内容突出专业、行业与个人发展相适应，注重职业导向、能力的培养(案例、现场教学、模拟等方法)，探索出了学校教师与企业工程技术人员相结合的教学、案例分析、现场研究、启发式与研讨式教学等新方法.具体课程规划为公共必修课、专业必修课、必修环节和选修课四个模块.按着培养方案要求每人修业不低于 30 学分，该课程体系突出现代传感技术、光电检测技术、智能信息处理技术、虚拟仪器技术四大研究方向.研究生可以根据自身研究方向自行选定选修课程，也可以根据课题需求和自身爱好跨专业选课，研究生有权自由选择集中修业或跨学年修业.研究生参加全国电子设计大赛并荣获奖励的可以置换智能仪器设计实践学分[3].

2.2 优化师资结构，建立专兼职结合的教师队伍

教学是实现培养计划的主要环节.培养和选派有丰富经验的具有副高级职称教师担任专业学位研究生的授课教师和导师，在培养过程中起着重要作用.导师指导学生选好课题，与学生直接讨论论文实施的技术方案，并指导学生完成论文，对提高学生的能力和论文质量非常重要.加强师资建设，优化师资结构，努力提高校外导师、授课教师的比例.突出实践性，对教师开展应用背景的训练.鼓励双师型教师，吸收不同学科领域的专家学者和实践领域的实务专家，从事专业学位的培养工作，形成一批适合于应用型研究生培养的教师队伍.派遣校内导师深入企业集中学习或培训，提高校内学术型导师的实践经验，了解其研究领域与行业的实际需求，理清其对专业学位研究生的指导方向.探讨激励校外导师、授课老师积极参与学生指导与教学工作的方式.

3 依托联合培养基地，建立校企导师合作培养学生实践能力的有效模式

双导师制是仪器仪表工程专业学位研究生教育培养的一大特色，在培养过程中，双导师既有共同的职责，又分别承担责任.要发挥双方导师在学识上的特长，校内导师偏重于解决学生在学习过程中遇到的基础理论方面的问题，而工程实践方面的问题，主要还是由企业导师帮助解决.目前仪器仪表专业聘请校内导师 12 人、企业兼职导师 5 人，采取两种选配方式：其一是由校内教授担任主导师，企业高级工程师为副导师；其二是由企业教授级高级工程师主导师，校内年轻的副教授担任副导师.无论哪种方式，主导师都要负责培养计划的制订并提供论文研究课题，副导师配合主导师完成对研究生的指导任务.双导师配备原则主要考虑主副导师是否有深入合作研究的背景，是否能够真正形成理论研究与实践开发两者优势互补.除此之外，有计划地引进和培养青年后备人才，将青年博士列入后备导师团队，形成导师梯队.近五年本学科引进博士 5 人，在职培养博士 7 人，在读博士 12 人，这些对于强化导师队伍建设至关重要.

4 “一个面向、两个结合”，建立校企联合的创新能力培养机制

为了提高研究生实践创新能力，建立了校企联合培养机制.为此采取了一系列的手段与措施，突出体现一个面向、三个结合为特色的校企联合两段式教育培养模式.其中，一个面向特指仪器仪表专业研究生论文选题面向油田生产实际；东北石油大学电子科学学院与大庆油田测试技术服务分公司共建研究生创新设计培养基地，因此，只有选择面向油田生产实际与仪器仪表工程相结合的课题，才能将研究生真正置于校企联合培养教育模式之中.两个结合特指具体研究开发与与高级别科研项目密切结合和先进实验装置密切结合.校企联合两段式教育形式上体现为理论学习阶段在校内，实践开发阶段在企业.对于研究生而言，必须深入导师科研团队参与高级别项目研究，才能以更加宽阔的视野面对技术领域高深问题，在实践中更有效地锻炼和培养自身的科研开发能力，快速提升思维能力.校企联合两段式教育的内涵要充分利用仪器仪表工程学科特有优势，发挥研究生创新培养基地的作用，按高级工程技术人才培养模式，与行业企业深度合作，与油田生产测试及标准计量密切结合的仪器仪表研发课题密切结合，形成仪器仪表工程专业学位研究生的创新能力培养机制.

5 结束语

我国专业学位研究生培养模式处于不断发展完善中，东北石油大学电子科学学院通过五年仪器仪表工程专业学位研究生校企联合培养模式的研究与实践，结合自身的办学条件及合作企业的生产实际，寻求出一条有效路径，从而进一步明确了培养目标，构建了一套科学的课程体系，突出体现了仪器仪表专业研究面向油田生产实际、与高级别科研项目密切结合、与先进实验装置密切结合的提高研究生实践创新能力手段与措施.逐步建立并完善校企联合培养管理体系，制定了仪器仪表工程全日制专业学位研究生各个培养环节管理文件.从而探索出一条科学化、规范化培养与管理之路，具有一定的推广价值.

〔1〕胡锦 涛 在全国科 学 技术大会 上 的 讲 话（全 文）[EB/OL].（2006-01-10）.http：//politics.people.com.cn/GB/1024/ 4011536.html.

〔2〕中华人民共和国教育部．教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[EB/OL]．(2009-03-26)．http：//www.jyb.cn/info/jyzck/200903/t20090326_ 258511.html．

〔3〕刘祥楼,牟海维,刘超.仪器仪表工程专 业硕士研究 生校企联合培养模式的探索与实践[J].黑龙江教育,2014(5).

〔4〕 马 少 慧 .应 用 型 硕 士 研 究 生 培 养 模 式 探 究 [J].发 展 ,2009 (9)．

〔5〕张兰.专业学位研究生教育课程教学若干问题探讨[D].上海：复旦大学,2011．

〔6〕王钰，康妮，刘惠琴.清华大学全日制工程硕士培养的探索与实践[J].学位与研究生教育，2010(2).

〔7〕张莉，柴宝芬.美 国 研究生培 养 模式解读[J].现代教育 科学,2010(1).

G643

：A

：1673-260X（2016）02-0264-02

2015 年 10 月 15 日

黑龙江省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题（14Q064）；2015 年省教育科学规划课题（GJC1215103）