美国高等教育网络教学管窥

张铁军 ， 闫晓宇 ， 付　琪

(陕西广播电视大学 艺术教学部，陕西　西安　710119)

【远程教育】

美国高等教育网络教学管窥

张铁军1， 闫晓宇2， 付琪3

(陕西广播电视大学 艺术教学部，陕西西安710119)

[摘要]本文通过对美国高等教育网络教学的介绍，既有利于全面了解美国高等教育网络教学的真实现状，也有利于促进陕西广播电大学网络教学发展。[关键词]美国；高等教育；网络教学

一、培训背景和宗旨

(一)培训背景

教育信息化是在全球信息化的大背景下产生的，信息技术的全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育发展必须适应信息化时代的特征。在教育大国向教育强国迈进的进程中，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。

美国在1996年就提出了教育信息发展计划，提出让100%的学校与互联网连通。2010年发布“变革美国教育：以技术增强学习”的《国家教育技术规划》，推动学习方式、评估方式和教学方式变革，以巩固和保持美国在全球的教育优势。2012年在《美国创新战略》中提出“交通基础设施是工业经济竞争优势的一个主要来源，而数字基础设施是知识经济竞争优势的主要来源”，实施“网络学习改造计划”，以实现“教育技术的飞跃”。

近年来，中国政府高度重视教育信息化工作。教育规划纲要把教育信息化专设一章，列为十个重大发展项目之一。按照纲要的要求，我们坚持以应用为导向，以促进信息技术与教育教学融合为核心理念，形成了从顶层设计到重点工作的推进思路。教育部发布了第一个《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，进行了系统部署，制定了“中国数字教育2020行动计划”，明确了“十二五”时期的基本目标。

(二)培训宗旨

学习美国信息化教学的经验和方法，培养一批具有国际先进办学理念，了解国际信息化教学发展趋势，具有国际视野的信息化教学队伍，为我校举办国际开放大学打下良好的基础。

二、培训考察过程

2015年10月4日至18日我们一行15人赴美团在团长林静处长和副团长张铁军教授的带领下，经过两周时间，对弗吉尼亚联邦大学、加州大学洛杉矶分校、美国珠宝学院进行了考察学习，听取报告并参加提问和交流活动，初步了解了美国的教学信息化对老师的要求、美国教学信息化资源、美国信息化的教学设计与网络课程的建设培训、MOOC在美国的发展趋势。同时我们也参观访问了美国海军学院和加州理工学院。

我们在美国听取了美方专家如下几个专题讲座：

1. 弗吉尼亚联邦大学社会资源教育中心Jonathan D. Becker博士的“弗吉尼亚联邦大学网络课程的开发及管理”。

2. 弗吉尼亚联邦大学国土资源安全系主任的“政府应急管理课网络课程的使用及维护”。

3. 弗吉尼亚联邦大学政府及公共管理学院陈教授的“美国远程教育及MOOC的现状”。

4. 加州大学洛杉矶分校公共传媒研究系Steven M. Peterson的“加州大学洛杉矶分校网络课程的开发及管理”。

5. 美国珠宝学院的“珠宝鉴定证书的远程教育概况”。

三、培训的体会与收获

(一)对美国大学信息化教学服务宗旨的新认识

美国许多大学坚持网络教育“面向成人(如弗吉尼亚联邦大学、加州大学洛杉矶分校)、面向基层”的服务宗旨，着眼于边远地区和低收入家庭，帮助他们掌握新知识、新技术，以期改善学员们的工作与生活条件。与此同时，也有一些大学开始逐渐将传统的“正规”教育与远程教育“合流为一”。学校开始鼓励教师开设网络教育课程，鼓励本校学生选修网络课程，并承认其学分(如弗吉尼亚联邦大学)。在颁发毕业文凭上，对两者不加以区别，一视同仁。

在考察中我们感到，美国大学层次很多，公立的州立大学和社区大学注重普及性教育，网络教育开展得比较好，在这些大学中，即使是“正规”的在校学生，也能看到一些年龄很大的学员。而私立的名牌大学和有名气的公立大学(如加州大学洛杉矶分校)，往往注重“精英教育”，教学方式大多采用传统的方式，网络教育在名牌大学中没有地位，往往是大学的成人教育或附属单位办的培训班形式。

(二)对美国大学信息化教学做法的新认识

1.远程教育“以人为本”，坚持“教学为主、技术为辅”的指导思想。一切为了需要而存在和发展，是以学生为中心设计的学习体系根据学科和课程内容特点考虑采用何种教学方式，比如像建筑学、艺术、经济、管理、计算机等学科，采用电子化教学手段辅助教学效果较好；而医学、护理等需要大量实践环节的课程，则不能采用电子化手段，更多采用传统的教学手段。

2.重视师生的互动教学活动。将互联网与传统媒介有机地结合起来，有效地解决了教与学的交互性，包括学习内容互动，师生之间的互动，老师之间互动，学生之间的互动。如，学校通过“公告板服务”系统、“讨论组”系统，建立高效、迅速的通信联系。学生可以通过E—mail将完成的作业或疑难问题发送给教师，教师通过任何一台计算机随时查询自己的电子信箱，或批发作业，或回答学生疑难，进行“异步——非实时”教学交互活动。学校还通过“协作学习”的方式，在教师的指导下，教师分配给学生小组项目，让学生在同一时间内完成，开展学术交流，进行“同步——实时”教学互动活动。必要时，学校还利用一切传统媒介，包括写信、电话、电视会议及面谈、课堂面授待方式，满足师生信息交流的需要。实践的结果，一些在传统课堂教学模式下不大愿意提问的学生，更容易通过E—mail等方式与教师或同学联系，增加了师生之间的教学互动，提高了学习效果。新技术打破了许多局限，满足了学生和老师的需要，老师要发给学生的资料，直接发到网上，作业和考试也是一样，将作业或试卷放在网上，学生答完题后，在不同时间通过网络交给老师。

3.“黑板”工具。在弗吉尼亚联邦大学，我们看到一个非常有特色的网络应用，是使用一个叫“黑板(Blackboard)的工具。它是专门提供给教师进行网络辅助教学，这个工具是由Blackboard公司开发的面向教育的网络工具。教师和学生可以在网页上用自己的身份ID号、姓名、口令登陆系统。”“黑板”的主要作用就像老师给学生进行课后辅导，它允许教师为某门课建立一个空间，教师可以控制登陆者，即允许何人访问，允许选课者访问和允许特定的用户访问。教师在这个网络空间里可以张贴讲义，发布课件，留作业、提供练习题，批改作业，评分写评语。可以查阅所有选修本门课程的学生成绩。通过E—mail与本课程的学生或其他教师联系，解答学生提问。学生登录进来以后，可以下载讲义文件和作业，可以在线参加并提交小测验，或者做练习，也可从这里通过E—mail与老师和其他选修相同课程的同学联系，交流学习体系，向老师提问，查询老师对作业(试卷)的评分和评估。教师可以设定是否把学生的在线小测验成绩记入成绩单。教师还可以从这里向该课程的学生发电子邮件的通知。“黑板”只是一个平台，它没有特殊的文件格式，任何文件都可以张贴在里面，它也不需要使用自己建立网页，或进行网络设置，使用者只需掌握简单的上载、下载和数据导出即可。

4.尽管美国是计算机网络最发达的国家，网络教育也存在一些问题。如虽然也有课程通过网络进行考试，但所有大学都没有技术手段来避免学生替考等作弊发生。为防止此类现象，弗吉尼亚联邦大学、加州大学洛杉矶分校大部分考试还是选择在教室进行。另外，还有课件的知识产权问题，弗吉尼亚联邦大学的网络课程的产权全部属于校方，对教师制作网络课件的积极性是有影响的。但他们往往采取其他人事管理上的手段来推动，比如，弗吉尼亚联邦大学准备在教师晋升终身教授问题上要考虑采用电子化教学的情况。

5.MOOC作为大规模在线课程，它是由大公司提供在线平台和知名大学提供教学资源发展起来的免费、高质量的网络课程。它具有课程的参与者遍布全球、课程的受众人数众多、课程的内容可自由转播、平台可以横跨博客、网站、社交网络等特征。但MOOC在美国的发展并不是我们想象的火，而且开始受到质疑。

6、美国珠宝学院面向全球的“珠宝鉴定证书的远程培训课程”，对我校开放教育和在职培训的课程设置、实践教学环节组织、学习期限的设定都有一定的借鉴意义。

[参考文献]

[1]聂瑞华，刘永贵.美国大学IT治理的特点与启示[J].中国电化教育，2015，(2)：40-45.

[2]刘臻.从美国大学看高校信息化中的深化应用和改革创新[J].中国教育信息化，2010，(6)：4-6.

[3]赵冬梅，尹伊.基于blackboard平台的混合式学习模式教学实践探究[J].现代教育技术，2012，(9)：41-43.

[4]王永固，张庆.MOOC：特征与学习机制[J].教育研究，2014，(9)：112-120.

[责任编辑王爱萍]

An Introduction of American High Education Network Teaching

Zhang Tiejun， Yan Xiaoyu， Fu Qi

(Shaanxi Radio & TV University， Xi`an 710119)

Abstract：This paper gives an introduction of American high education network teaching. It is not only for us wholly understand the true present condition of American high education network teaching， but also for Shaanxi Radio & TV University to improve the development of its own network teaching.

Key words：American; High education; Network teaching

[收稿日期]2016-04-11

[作者简介]1.张铁军(1964—)，青海省西宁市人，陕西广播电视大学艺术教学部主任，国家一级演奏员。2.闫晓宇(1967—)，陕西省咸阳市乾县人，陕西广播电视大学现代服务与管理教学部副主任，讲师。3.付琪(1973—)，陕西省西安市人，陕西广播电视大学工商管理教学部副主任，副教授。

[中图分类号]G434

[文献标识码]A

[文章编号]1008-4649(2016)02-0022-03