语文教学中读的作用刍议

王宏瑞

内容摘要：在小学语文教学过程中，教师应让学生养成良好的朗读习惯，“读”在一定程度上能够增强学生的知识领悟能力及语言感知能力。通过实践表明，在小学语文教学过程中，朗读是最基本的教学方式，因此，教师应注重“读”从而实现“读”的教学过程。本文以小学语文教学中“读”的作用刍议为研究对象，详细分析了在“读”的过程中增强了学生的知识领悟能力及语言感知能力，深入探讨了在教学过程“读”作用的教学方式。

关键词：小学 语文教学 读 教学方式

朗读是一种具有较强趣味性的语言艺术，在小学语文教学中是具有非常重要的地位。在语文教学中，教师要不断改革、创新教学方式，在有限的语文教学时间内，让学生能够更加充分的进行课文阅读。

一、在“读”的过程中增强知识领悟能力及语言感知能力

（一）在阅读中增强知识领悟能力

现如今，在小学语文教学过程中，对学生的教育都是以素质教育为主。所以在教学的时候都采用的启发式教学模式，因为在对于小学阶段的学生而言，对知识的领悟能力及学习能力还是十分有限的。在过去，教师在教学生进行朗读的时候，都只是相对较片面的，流于形式的朗读模式。通常都是学生依照老师的方式按部就班进行阅读，从而解决在阅读中遇到的问题。但是学生在阅读完整篇文章过后，往往都是一无所知的，既不懂得文章中所讲述的意思，也不能够有效掌握一些字词句的用法。学生没有在有限的时间内充分对文章进行朗读，因此学生在将整篇文章阅读完过后，还是没有真正理解到文章中的意思，并且也讲不出文章中作者想要表达的真正意思。教师以这样的传统教学模式对学生进行教学，没有对学生起到任何有效的作用，学生也只能够按照老师的方式去做、去阅读，教师也没有在一定程度上提高自身的教学水平。

教师应该在新课标的标准中，对小学语文的教学模式进行不断的改革、创新，老师在教学过程中应以重视学生对知识掌握程度为目的的情况下进行有效的阅读，根据不同的学生采取不同的教学手段。在学习中应给学生提供更多的阅读时间，让学生在阅读过程中自己领悟作者所想表达的意思，以及去体会文章的中心思想。以这样的方式对学生进行教学，才能够将学生从表面读真正转换为深入读的一个过程。

（二）在阅读中培养语言感知能力

新课程的标准中要求：学生在每一个教学阶段都应注重朗读。在学生朗读的过程中，不仅可以有助于学生理解文章所想表达的内容，而且还可以体会到文章中所包含的寓意，学生在阅读时能够有效的培养自己的语言感知能力。

比如，现代著名的作家老舍先生创作的《济南的冬天》中，将文章描写的生动并充满了诗情画意。作者在写文章的时候，作者抓住了济南的冬天“温柔深情”的这一特征，对济南的冬天进行了描述。在学生对课文进行阅读的时候，老师就应该引导学生认真体会作者想要表达的真实感受，以及文章中描绘出来的意境。那么，在此基础上，学生能够在一定程度上提高自己语言表达的能力的同时，也培养了自身的语言感知能力。

二、在教学过程中，有效运用多种阅读方式

在学生进行阅读的时候，可以有效运用多种阅读方式，比如大声朗读、默读、领读、分段朗读、以及角色分类朗读等。

比如，就以角色分类朗读而言，在讲授鲁迅先生《少年闰土》的这篇文章中，在上课过程中，老师就请几位同学来进行角色分类朗读。首先，第一位同学扮演闰土、第二位同学扮演闰土的朋友、第三位同学扮演母亲、第四位同学来朗诵旁白。就这样开始对文章进行角色分类朗诵，在此过程中，学生即掌握文章内容的同时，也让学生对于朗读产生了兴趣。那么，在对学生在日常生活教学过程中，教师应该创新多种教学模式引导学生对课文朗读的兴趣。俗话说，书读百遍其义自现。在朗诵时一定要将自己思想融入到文章中，体会文章所想要表达的寓意。

所以，语文教师在教学过程中对学生的进行范读引导是至关重要的。对于刚刚步入学习生涯的小学生说来，一切都尚未成型，小学生自身的可塑性是极强的。所以，语文教师应不定期地对学生进行朗读示范，在范读过程中，要融入自身丰富的情感进行示范，这样更能够帮助学生体会到作者在写作时的真实情感。

比如，在范读《我们成功了》的这篇文章的时候，老师应该充满激情的大声朗读，并带领学生大声呼喊：“我爱北京！”“祖国万岁！”此时，学生们的朗读兴趣立马高涨起来，在朗诵的时候学生们都好像是人潮人海中的一份子，每位学生都在用心体会和感受。

综上所述，在小学语文教学过程中，朗读对于学生具有非常重要的作用。朗读不仅能够增强学生的语言组织能力、知识领悟能力、语言感知能力，还能够有效的增强教学氛围，从而达到教学课堂理想中的效果。教师在对学生进行范读引导的时候，也是一种较好的教学模式。教师在范读教学过程中，应蕴含着丰富的情感进行范读，并掌握朗读时声音的高低起伏、节奏快慢，这样才能够更好地让学生掌握朗诵的要领。

（作者单位：甘肃成县秦安路小学）