让美丽在写字教学中生根开花

陈海燕　易文涛

汉字的历史源远流长，在写字教学中进行美育的渗透，学生会觉得写字是在用手中的笔变出美丽，会沉浸在自我创造美的快乐中，会觉得写字是一种美的享受。那么，怎样让美育在写字教学中生根、发芽、开花呢？

一、通过感受汉字，培养学生审美意识。

汉字本身就是美学教材，在汉字一笔一画间蕴含着丰富的美学素材。写字教学时，我们可以先让学生感受一下汉字，让学生在写字前就感觉到汉字的美丽，从而产生审美的火种。我们教学写字前，先给学生讲讲有关汉字的故事就是不错的选择。

教学“士”和“土”的区别时，不妨这样。从前，一个进士老爷不可一世、横行乡里。他为了炫耀自己，写了一幅对联：“父进士，子进士，父子进士。”没曾想第二天竟变成了“父进土，子进土，父子进土。”这位老爷自然喷血。你看看，小小一笔变化，意思却大相径庭，这就是汉字蕴含的美。学生自然不但深刻记住两字的区别，而且播下了嫉恶如仇的种子。

观察也是感受美的途径。写字教学时也不妨让学生多驻足观察，细细体会，慢慢品味。让汉字笔画、结构在学生的心中生根。

每次的生字教学，我们就可以这样做。先让学生做好写字的姿势：身正、肩平、足安。再让学生聚精会神地观察，老师板书，学生书空。这时尽量把手抬高，把字体放大，一笔一画，遇到容易写错的地方用红色标示出来。期间学生不能插话或做小动作，全神贯注，细细琢磨。学生无声地感受着汉字的魅力，悄悄地发出汉字真美丽的感叹！这样学生通过欣赏产生了潜移默化的影响，审美的种子开始发芽了。

二、通过书写指导，激发学生审美情趣

汉字形成的基础是象形。鲁迅先生曾说：“最初的写字就是画画。”所以写字教学时可以通过书写指导来激发学生审美情趣。

1、笔画指导，体会汉字变化之美。汉字的笔画有轻、重、提、顿的变化，我们教学时可以运用打比方的方法，帮助学生掌握笔画特点。如：横像扁担，竖像针，捺像笤帚，撇似箭……形象的比喻使学生在书写时，头脑中有对应的事物比照，写字就变得像画画一样有趣。同一笔画也是变化万千。例如撇放在“鸟”上如同一根翎毛；而在“文”中则苍劲有力，犹如交叉的一条腿；到了“川”前却似一条瀑布倾泻而下。通过这些比拟，让学生充分发挥想像，体验写字的乐趣。

2、架构指导，体会汉字和谐之美。汉字变化中守着平衡，匀称相互谦让，错落相互包容，处处体现汉字和谐之美。“中”字一竖立正中，古人称为“撑柱”，一柱擎天。“也”字第二、三笔与第一笔相交叉，犹如一个跷跷板。“林”字右边的“木”与左边的“木”某些笔画变小、变短，交错谦让。“满、呼、到、耐”同是左右结构，但它们的点位、大小、高低各不相同，它们互相谦让，和谐相处。就像小朋友间，宽以待人，团结友爱。“烈”字四点落底，端正平稳，每点形状、大小各异，同中求异，异中趋同，处处体现中庸之道。

一个汉字身上可能体现一种美，也可能是几种美的综合。在书写中孩子们的审美情趣得到激发。更重要的是，传载了几千年中华文明的语言符号——汉字在学生的眼中变得有意思起来，写字不再让学生认为是负担，而是在创造美。

三、通过写字评价，提高学生审美能力

字写完后，我们可以安排学生对自己的作品互评互赏。互相赏析，既可以发现别人的优点，弥补自己的不足，又能激发学生写字的兴趣，提高学生的审美能力。在教学中，互赏方法可以多种多样。可以采取同桌互赏，也可以小组内相互欣赏。这样安排就是让学生发现自己和同学的优点，学会欣赏，引导学生提高自己的审美能力，找到自己努力的方向和信心。

互评是在互赏的基础上，相互之间提出修改意见。互评形式可以灵活变化，可以师生互评，也可以生生互评。师生互评时可以选择一个字或师评生，或生评师；生生互评时，可以同桌或小组内相互评价，也可以通过学生范写来评价。大家评价时，可以用红笔圈圈，以示鼓励和肯定。

大家在评价当中不知不觉掌握了写字技巧，学到了审美的方法，提高了审美的能力。

总之，写字教学中进行美育的渗透，让孩子们觉得写字是一种美的享受，从而爱上写汉字，从小养成“提笔即是练字时”的好习惯。一手漂亮的字是用心、细心、静心、耐心的统一，我们让美丽在写字教学中生根、开花，就是提高学生审美意识、审美情趣、审美能力的综合体现。

（作者单位：江西丰城市剑声中学）