用力·借力·给力：爸爸助教对孩子成长的帮助

浙江省慈溪市龙山镇实验幼儿园　 林琴琴

用力·借力·给力：爸爸助教对孩子成长的帮助

浙江省慈溪市龙山镇实验幼儿园 林琴琴

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”家长助教是幼儿园与家庭合做的一种新方式，激发了家长主人翁精神，提高家庭和幼儿园的合作，促进幼儿身心的和谐发展。在幼儿园家长助教活动中，我们发现12个班级中大多数都是妈妈来进行助教——柔柔的母爱让孩子们都是奶声奶气的，缺少了一种阳刚之气。为什么会出现幼儿园缺少男性家长进行助教活动呢？

一、爸爸助教在幼儿园的现状

1.放任型 教师对于爸爸家长助教重视不够，爸爸家长来园助教，教师以一种放任自流的态度对待，同时教师本身专业知识不够精深，缺乏指导家长的教育措施，在安排爸爸家长助教上对孩子的年龄特点和实际的多种因素欠考虑。

2.随意型 教师的认识不足，认为家长助教就是请家长来幼儿园上上课。

3.应付型 从家长的角度而言，家长参与活动意识不高，家长普遍认为把孩子交到幼儿园，教育孩子是幼儿园的事情，即使老师点名请某爸爸家长助教，家长会找工作比较忙等多种理由进行推脱，没办法情况下也只是由妈妈出面繁衍交差。

4.要求型 现在的家长，对于孩子的教育都有自己的一套理论依据。所以大多数家长在选择与孩子有关的事情上都会征求孩子的意见，家长助教中也是的，当老师提出家长助教活动时，一般家长都会问孩子，你喜欢谁去你们班级里面上课，孩子的第一选择都会与自己最亲近的人为第一人选——妈妈。

5.跟风型 有些家长在家里会问孩子：“你们今天班级中是谁的爸爸/妈妈来上课的。听到是妈妈来的，即使本来打算让爸爸来助教的也随机改变，决定让妈妈去助教。

二、爸爸助教的用力、借力、给力

㈠用力

1.放任自由型—指导型 资源合理利用，给予适当的指导：在保留原有的家长助教的基础上，对于家长所选择的教学内容给予肯定的同时，建议家长所选材料能与幼儿的实际生活相结合，同时在每次家长助教中多考虑男性家长进行助教活动，来弥补幼儿园缺少男性教师的这一不足，也能增强孩子心目中爸爸的形象。

2.应付型—精致型 开设活动区域，家园资源合作：幼儿园在家长工作上投入大量人力资源，聘请专家，开设家长讲座，同时可以开通班级微博，让教师家长和其他家长探讨有关家长助教活动在选择上面注意点，也可家长观摩家长助教活动，理论结合实际。了解一节成功的家长助教活动，对于孩子的成长起着至关重要的作用。

㈡借力

1.要求型—崇拜型 本着尊重在先，真诚沟通原则：教师选择一节成功的爸爸家长助教活动展示出来，让孩子们知道原来爸爸上的课是那么的不一样，激发孩子们内心情感。同时也开展一系列的爸爸有约活动，请孩子们把自己最真实的想法告诉自己的爸爸，从而提升爸爸在孩子心目中的地位。在教师的指导下，让爸爸们独立承担、开展丰富多样的爸爸助教活动。

㈢给力

1.随意型—积极型 开展专家讲座，探讨资源利用：成立“家长助教”互动学校，制定了家长助教活动的章程，配备了活动教室，定期开展丰富多彩的活动。

2.局限型—丰富型 组织多彩的活动，让局限教育变成多元文化教育。班级中可以根据孩子与爸爸之间的情感问题，制定一系列的活动，如：为了增进孩子与爸爸之间的情感，可以制定“今天你来接我了吗？如果今天是爸爸来接的，在班级门口张贴的一张表格上面签名。通过主动放学来接孩子，制造机会与孩子独处。同时通过一段时间的记录累计评比出好爸爸，激励爸爸家长和孩子的积极参与程度，也可举办“爸爸和我有个约会”的活动，让孩子们对于自己的爸爸有更深的了解，让彼此之间的亲情更加牢固。

三、爸爸助教的用力、借力、给力的甜与酸

㈠爸爸助教的用力、借力、给力后的甜

1.借脑——调动了每个家庭的思维方式

教师在日常组织活动时能够充分挖掘每个家庭的经验，借助他们的思维方式，拓展自身的思维，从而更好地与每个幼儿起到互动。

2.借势——发挥家长在主题活动中的集体优势

主题教学活动的融合对与教师全面素质的要求很高，需要教师即时捕捉幼儿活动中一些有意义的事件，即时使引导、促进活动动态开展。爸爸助教活动资源融合有助于弥补教师知识储备的不足，促进幼儿有效学习的落实。

3.借经验——把家长请进来

社会由不同行业构成，不同行业有不同的专业知识和技能，这些经验对于幼儿来说是非常有意义的。家长们从事不同的工作，他们经验和工作环境各不相同，在可能的情况下，这些可以转化为有意义的课程资源。

4.借空间——带幼儿走出去

让幼儿参与社会、到外面获取知识是补充教育资源不足的良策，同时在课程建构上起到很大的弥补作用。

5.借情感——一系列的活动

通过参与系列活动，培养了孩子与爸爸之间的情感，使孩子对和爸爸之间的亲情有了新的提升和认识。

㈡爸爸助教的用力、借力、给力后的酸

1.爸爸主动参与助教活动积极性不够；

2.教师对爸爸家长的指导不够专业；

3.一些幼儿教师的科学教育观念和水平有所欠缺，从而影响了助教活动的水平。

四、爸爸助教“用力、借力、给力”的启示

㈠以爸爸助教的形式培养家教骨干，提升教育观念。

通过助教活动为家长们搭建了一个交流、学习的平台，提高家长特别是爸爸的育儿观念及能力，同时也带动了家庭教育、家长队伍的整体能力和素质的提高。

㈡以爸爸助教的形式，更好地了解教师的工作之重。

在助教活动中，老师与家长的沟通多了，家长特别是爸爸对于老师的工作也有了很大程度的了解，他们了解了老师的辛苦，对于教师的工作多了一份理解，因此家长与教师之间的关系更加和谐，在这种和谐的氛围中工作开展起来更加得心应手，更利于幼儿的发展。

㈢以爸爸助教的形式，弥补幼儿园的教育缺陷。

爸爸助教的加入，对于孩子们来说充满了新鲜感和阳刚之气，这可以大大激发孩子们的学习兴趣。

爸爸助教活动是幼儿园现有课程的深化和拓展，助教活动不但要利用好开展好，而且要持之以恒，形成一种幼儿教育的特色。