小学数学导学式教学法应用研究

江苏省盐城市日月路小学 茆拥军

小学数学导学式教学法应用研究

江苏省盐城市日月路小学 茆拥军

导学式教学是教师对学生的一种引导性教学。在这种教学模式下，师生的地位在发生着改变，教师不仅仅是一个知识的传播者，更是一个引导者，而学生才是教学的主体。本文对此进行了分析研究。

小学；数学；导学式；教学法

小学阶段是培养学生思维的最好时期，开展小学数学教学的目的不仅仅是传授学生知识，还要启发学生的思维。传统的“填鸭式”的教学方式是不利于学生思维的养成的，而采用导学式教学法可以有效地解决这个问题。“导学式教学”，顾名思义，是教师对学生的一种引导性教学。在这种教学模式下，师生的地位在发生着改变，教师不仅仅是一个知识的传播者，更是一个引导者，而学生才是教学的主体。我根据自身的教学经验，就如何开展导学式教学进行了论述，希望能对广大教师在引导学生的过程中带来启发。

一、课前情景导学式教学法

课堂导入是开展教学的重要环节，也是开展导学式教学的第一步。高质量的导入能够有效地激发学生学习的兴趣，激发学生的探究欲望。在开展导入环节教学时，教师可以为学生创设一个情景，让学生产生学习的兴趣。当学生们怀着好奇心去学习时，他们学习的动力才会更强，教师才能对学生更好地去引导，提高教学质量。

比如，在讲解“位置和方向”这部分内容时，为了有效地导入教学。我说到：“我们平时说位置时，总是习惯于用东西南北去描述。同学们你们能够有效地区分东西南北吗？”由于小学低年级的学生认知能力较差，他们无法有效地表述一个陌生的知识。为了能够让学生更加直观地认识这几个方向，我让学生思考早上太阳升起的方向，这时就有很多学生告诉我“太阳从东边升起”。接下来我又创设了一个游戏情景：我面朝“太阳升起的方向”，并叫来3个学生来配合我。一个学生站在我的对面并背对我，一个学生站在了我的右手边，另一个学生站在我的左手边。我说到：“我们现在面朝东南西北。你们想更准确地了解我们面朝的方向吗？”

这样通过设置游戏情景，激发了学生的兴趣，使学生对“位置和方向”问题的探究欲望变得更加强烈。并且，在导入阶段就帮助学生初步地认识了方向，帮助学生形成了一个画面，在学生以后解决问题时会联想到课堂的这个游戏情景，会让他们感受到数学的快乐。由此可见，导入阶段做得好的话，可以有效地提高教学效率，提高课堂的趣味性。

二、课堂提问导学式教学法

导学式是一种引导学生学习的教学方式，这种教学方式不同于传统的教学方法，更加注重一个“导”字。开展这种教学方式，更加需要教师设计教学，更加考验教师的教学水平。教师要利用好这种教学方法，就要明白“无招胜有招”的道理。这句话是什么意思呢？过于形式化的引导难以发挥导学式教学的作用，教师在引导学生时，要让学生感受不到教师是为了完成教学任务设计教学活动，而是要让学生潜移默化中掌握知识，从而提高数学水平。

比如在讲解“升和毫升”这部分内容时，我拿来了一些卡片：有的画着一个饮料瓶，有的画有一个水杯，有的画有一个大水罐，等等。这些卡片背面都写着数学和括号。比如，饮料瓶后写着550（），让学生们写出正确合理的单位。我拿着这些卡片，提问学生应该填写什么单位，学生们看到生动形象的卡片时，也充满了极为浓厚的兴趣，在他们眼里这就是做游戏。但是，通过我无形的引导，学生们不知不觉中就掌握了知识，加深了对这部分知识的理解。同样，在讲解“克和千克”时，我也为学生导入了情景，对学生进行引导式的提问，让学生根据不同的事物填写正确的单位，让他们在玩耍的过程中加深对知识的理解。

利用课堂提问导学式教学法，结合丰富多彩的活动，让学生无意中就学习到了知识，这才是引导的最高境界。这种教学方式不同于传统的教学，在这个教学过程中，学生怀着主动的情绪去学习知识，这会大大提高学生学习的积极性。同时，还大大提高了学生自主思考、探究的能力，有效地提高了学生的学习效率。

三、课后总结训练导学式教学法

导入和正式授课后，最后一个环节就是总结训练了。这是导学式教学的最后一部分，也是十分关键的一个环节。因为在导入环节是激发学生探究欲望，激发学生的兴趣，在授课阶段对学生进行潜移默化式的教学，如果要让学生有一个更加深刻的印象，帮助学生将知识更加系统化，就需要教师进行课后总结。

比如在讲解完“升和毫升”这部分内容后，学生们对这部分知识有了一个认识。但是，在课堂结束后，教师要对这部分知识进行总结，指出这部分内容的易错点、易混点，帮助学生避免出现类似的错误。利用课后总结，对学生进行循序渐进式的引导，帮助学生更加系统地掌握知识。

除此之外，小学生的心智并不成熟，还没有建立比较完善的学习生活习惯。开展总结训练导学式教学不仅是为了帮助学生巩固知识，帮助学生提高认知，而且还能让学生养成总结的好习惯，提高总结能力。原因在于如果教师习惯于在课后引导学生总结，就会让学生对教师的总结方式进行学习，同时无形中对学生产生了影响，培养了学生总结反思的习惯。当然，为了能够让学生养成正确的反思总结习惯，需要教师对教材内容深入挖掘，不断完善总结训练导学的方法。

开展导学式教学，有利于挖掘学生的主体性思维，让学生在小学阶段就产生学习数学的兴趣，这会为他们以后的学习提供更多的动力。同时，教师在引导学生学习的过程中，学生们的创新思维也得到了提高。总之，导学式教学法作为一种新的教学方式，还有诸多需要完善之处，教师们在利用这种方法开展教学时还应根据实际情况具体分析。

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[5]吴智敏.小学数学课堂合作学习有效性研究[D].西南大学，2008.