小学数学教育中数学化缺失的原因及对策

江西省赣州市寻乌县南桥中心校 谢国栋

小学数学教育中数学化缺失的原因及对策

江西省赣州市寻乌县南桥中心校 谢国栋

过于重视数学教学模式的丰富性，导致小学数学化教育中不再重视数学本身的科学性，依然存在着数学化缺失的问题。因此如何在小学数学教学的特性前提下，保证小学教学模式的有趣性和丰富性，是我们教育工作者需要思考和研究的。

小学数学教育；数学化缺失；教学对策

在新课改的要求下，我国的教育方式和教育理念发生了改变，更加注重了学生的素质教育，对传统的教育模式也进行了反思和改革。在小学教育中也出现了全新的教育模式，虽然新的数学教学模式在方式和方法上进行了改革，但是过于重视数学教学模式的丰富性，却导致小学数学化教育中不再重视数学本身的科学性，依然存在着数学化缺失的问题。因此如何在小学数学教学的特性前提下，保证小学教学模式的有趣性和丰富性，是我们教育工作者需要思考和研究的。

一、重视教学气氛，忽视教学目标

数学学科具有很强的逻辑性和推理性，和其他学科相比，数学的科学性和逻辑性的特点较为突出。在小学教学中，数学的趣味性不强，对于小学生很难有吸引力，小学生对于数学的兴趣一直不高。因此，如何提高小学数学的兴趣成为了新课改教育工作者一直想要改进的地方。在课堂上为了吸引小学生的注意力，提高小学生对于数学学习的兴趣，教师们的教学理念不断地改进，教学模式不断地改革，教学方式也在不断地充实，课堂的趣味性也在不断地增加。但是忽略了数学教学本身的科学性和专业性，这样的教学模式没办法达到让学生学会对数学的分析以及对数学的推理。

为了解决这个问题，小学数学教学在新课程的改革下，不应该只注重教学模式以及课堂学习内容的新颖，更应该注重数学学习的内容以及数学学习的目标，将数学学习的内容和新颖的学习模式适当地结合起来，选择趣味性的数学教学模式，同时也要在教学过程中注意数学教学的专业性。例如，在进行长方体面积计算的教学时，不再单纯地进行公式的推导以及讲解，可以在课前先让同学准备一个长方体的盒子作为教具。在课堂上，教师先提出如何计算长方体的表面积问题，然后由学生自己进行长方体表面积的测量，将每个测量而得的面积在本子中记载下来，然后在六个面积都测量完成后，将六个面的面积加在一起得到长方体的表面积。之后，教师要求同学们将长方体的长宽高测量出来，然后再让同学们通过刚刚计算长方体的表面积的过程，推导出长方体表面积的计算公式。这样，既锻炼了同学的动手能力，也锻炼了同学们的能力。

二、重视教学的形式，忽略数学的理论

在传统的小学数学教学模式中，以教师对于数学的公式和推导的理论教学为主，而数学的教学内容十分抽象，导致小学生对于数学的距离感较强，这也导致了小学生对于数学的兴趣不高，对数学的学习产生排斥心理。在新课程的改革进程下，教育工作者努力地改变传统的数学教学模式，应用多种创新的课堂模式来吸引小学生的兴趣，尝试让小学生自主学习数学。但是有些教师只改变数学的趣味性，片面地改进课堂的模式，忽视传统的理论教学，这样的教学模式，让数学教学的数学化特性降低，不利于小学生以后的数学学习。

重视数学课堂的趣味性，同时也要重视数学的理论教学。在创造数学的课堂情景时，应该根据数学学习内容，合理地引导小学生进入到数学学习的情境中，同时必须要在情景中注意数学的科学性，在乐趣中体验到数学专业知识的魅力。例如，在学习三角形的分类中，可以先让同学们随便在纸上画出一个三角形，然后每个同学在进行三角形的测量，对三角形进行分类，最后教师在小学生们分类完毕后，对三角形的分类概念进行进一步的阐述，让小学生们更加理解三角形的分类标准。

三、重视数学成绩，忽略培养数学思维

数学学科具有很强的逻辑性和推理性，和语文、音乐等学科相比，数学的科学性和逻辑性的特点较为突出。目前在小学教学中，教师重视学校给予的教育任务，关注小学生考试成绩的高低，而对于在数学学习中小学生数学思维的培养，常常受到教师们的忽视。数学的推理性和逻辑性是数学的魅力所在，而在小学数学的教学中，教师为了吸引小学生的注意力，增大小学生对于小学数学的兴趣，会降低数学的难度，同时增大数学的趣味性，因此小学生不能感受到数学的逻辑性和专业性，这不利于小学生的数学思维的建立。

因此在数学教学中，可以通过不同的方式来进行数学的教学，在吸引小学生兴趣的同时，也应该注意开拓小学生的思维。因此，在进行数学教学的情景创建时，可以通过现实的例子进行相关的理论讲述，理解其中的逻辑关系，让学生从生活中感受到数学的逻辑魅力，建立自己的数学思维。例如，在对直线、线段以及射线的概念讲解时，可以用一根粉笔表示一个有长度的线段，而通过一个激光笔来表现射线的无限性。通过现实生活中的事物来表现出数学的概念，来理解数学的中抽象的理论知识。

在新课改的改革下，数学的教学模式在不断地进行改革和创新，教育工作者都在努力地缩小改变数学学科和小学生的距离感，增加数学的趣味性。同时在数学教学的课堂中创建数学场景是数学教学中一种重要的教学模式，但是注重数学的趣味性，会使小学数学教学失去其数学化的特点，这不利于培养小学生的数学思维，也不利于小学生未来的数学发展。因此，我们可以通过丰富的教学模式来改变过去刻板的数学教学模式，但是不能忽视数学的科学性和专业性。