“以学定教”在小学数学课堂教学中的应用

江苏省东台市第一小学 沈笑梅

“以学定教”在小学数学课堂教学中的应用

江苏省东台市第一小学 沈笑梅

新课程改革的不断深入与发展，对众多学科的教学产生了巨大的变化，颠覆了传统的教学课堂。而在小学数学的教学中，一种先进的教学理念被提出，那就是“以学定教”。传统的小学数学教学课堂都是教师在课前会做好相应的备课准备，然后在教学过程中将预设的教学活动进行实施，从某种程度来说，这样的课堂是缺乏灵活性的，无法根据学生的实际情况做出转变。因此为了改善这一教学状况，在小学数学教学中运用以学定教的呼声越来越高。

小学数学；以学定教；运用策略

“以学定教”的教学理念是根据学生在学习中所呈现的学习状态、兴趣与效果，进行科学的分析，再在教学过程中根据实际情况对教学内容与教学方法做出适当的调整，以适应学生的发展，帮助学生获得更高的学习成效。这样的教学理念是站在学生的角度进行思考，能够有效地将学生放在课堂教学的主体位置，来提升学生的数学思维与综合能力，并且激发学生的学习兴趣。相比传统的小学数学课堂，在教学中运用以学定教的教学观念使教学活动变得更加具有规律性与科学性，因此如何在小学数学教学中正确应用以学定教的理念成为当前的讨论热点。

小学阶段的学习是一个较为轻松的时期，教师切不可过度施加应试教育的理念，使得学生在学习数学的过程中限制了思维与能力的发展，从而在今后的学习中难以取得进展。与此同时以学定教的优势更加突出，于是我将针对小学数学教学，从以下几方面浅谈以学定教这一理念的应用：

一、激发学习兴趣，关注学生认知

从小学生的心理特点与年龄层次来看，他们的好奇心与好胜心都比较强烈，当他们对一件事情产生了兴趣，便会主动积极地投入到仔细研究当中，从而获得相应的知识。而且小学生当前还处于不太成熟的阶段，很难集中注意力来专注地学习数学，所以激发学生学习数学的兴趣是相当重要的。当学生产生了学习数学的兴趣，那么在之后的学习中将产生源源不断的学习动力，并且积极配合教师的教学活动，帮助教师完成预期的教学目标。结合当前的教学情况，用以学定教的教学理念来激发学生的学习兴趣是相当具有可行性的。教师利用以学定教的教学理念来分析学生的心理特点，站在学生的角度与认知水平，来了解学生的学习需求与学习兴趣所在，从而在教学中确定学生感兴趣的教学内容，选择合适的教学方法来进行施教。小学阶段的学生不应进行枯燥的理论教学，教师可以利用以学定教的教学理念，创设一定的教学情境，使学生产生一定的认知偏差，从而激起学生的求知欲。比如教师在进行简单乘法运算的教学时，可以列出一部分题目，给学生两分钟思考如何计算，然后教师再在短时间计算出来，这样会引发学生的思考“为什么我做不出来，而老师一下子就完成了呢？”，当学生能提出这样的疑问，就易产生学习的欲望，从而带着浓厚的兴趣投入到小学数学的学习中来。

二、确定教学方式，尊重学生差异

在长期的教学实践中，我们不能否定每个学生的情况都是独一无二的，学习能力、数学基础等都是存在一定差异的，因此在教学活动的开展中，教师不能将学生笼统地划分为一个整体，不加分析地运用惯用的教学方法。在这样的课堂上，往往会出现基础较好的学生感觉过于轻松，而基础一般的学生会感觉压力很大。所以教师必须在教学过程中客观地分析学生的实际情况，能够将所有学生作为教学的对象，确定合适的教学方法，来组织教学活动，使每一个学生在课堂上都能够得到应有的发展。这时以学定教的教学理念就能够很好地解决这一问题。教师可以在课前准备阶段，分析好学生的学习能力与基础水平，将学生大致分为三个层次，根据学生的实际情况，选择规划好教学内容，并且选择合适的教学方法进行教学，使基础一般的学生“吃得饱”，基础较好的学生“吃得好”。举一个简单的例子，在进行应用题的教学时，教师可以将难度划分梯度，比如先是简单的工程问题，再是一般的鸡兔同笼问题，最后是牛吃草问题。这样具有梯度变化的教学，会让学生有一个过渡过程，且让全体学生得到应有的发展。

三、引发学生思考，提供发展空间

在小学数学的教学中，教师有一个重要的教学任务，那就是通过有效的教学引导学生进行思考，培养学生发散的数学思维。而在过去的教学中这始终是一个棘手的问题，教师往往不能准确地抓住学生的实际水平，引导学生往有利于学习的方向发展。而现在，以学定教的教学理念走进课堂，为教师引导学生思考带来了便利。在课堂教学中，教师可以利用以学定教的理念揣测学生的心理，了解学生的思考层次，知道学生能够到达哪个程度的思考，从而采取正确的措施引导学生思考。比如教师可以从学生的日常生活开始，向学生提问：“同学们，你们在学校看到的最高的树有多高呢？你们知道有怎样的方法进行测量呢？”结合学生的实际生活，让学生能够有思考的空间进行探讨，并且能够有效培养学生创意的发散思维。

以上是本人的浅薄见解，总而言之，在小学数学教学中运用以学定教的教学理念将有效突破难以跨越的教学困境，提高教师的教学效率，帮助学生更有效地提升数学思维与综合能力。作为一名小学数学教师，我深知以学定教的教学理念将给课堂带来无尽的生命力。这样的课堂将给予学生学习的主动权，充分尊重学生的主体地位，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地投入学习中，从而在教学中获得教师与学生双赢的效果。

[1]张秋爽.深入挖掘，彰显思维过程：“找规律”教学实践与反思[J].教学月刊：教学版，2012（03）.

[2]张天孝.小学新思维数学研究[M].浙江：浙江大学出版，2011.