小学数学教学中学生质疑能力的培养

江西省赣州市兴国县第三小学 谢海萍

小学数学教学中学生质疑能力的培养

江西省赣州市兴国县第三小学 谢海萍

数学科目不同于其他科目，不能靠死记硬背，必须要灵活学习。那么如何进行灵活的学习呢？首先需要学生具有较强的质疑能力，只有学生善于质疑，老师才可以将多元化的学习方式传授给学生，学生才可以感受到学习数学的乐趣，才会增强学生自身的数学探究欲望，始终保持学习的积极性，激发自身的创新能力和创造能力，不断迸发出新的思维火花，学习到更多的知识，进而不断地灵活运用，这样学生才可以达到学以致用的目的。本文笔者分析了如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力，期望对于小学数学教学的发展能有所帮助。

小学数学教学；小学生；质疑能力；培养

常言道：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”小学数学阶段是学生初次接触数学的阶段，老师要从小培养和鼓励学生进行质疑，这也是培养学生创新学习的重要方式。但是质疑能力并非是每个学生天生拥有的能力，也并非是每个小学生都善于质疑和会质疑。鉴于此，老师在教学之中要“以疑为线索，以思为核心”，循序渐进地培养小学生的质疑和解疑的能力，使学生从小养成多思多问的习惯，这样学生的学习之路才会更加的顺畅。那么究竟该如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力呢？以下是笔者的具体分析：

一、加强师生情感交流，培养学生敢于质疑的勇气

众所周知：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是学生打开智慧大门的钥匙，同时提问对于学生来说，是一件比较困难的事情，需要巨大的勇气。在目前的小学数学教学之中，笔者发现较多的学生总是会有心理压力，在进行提问时总是会犹犹豫豫，会想“如果我提问的问题太幼稚，同学们会不会笑话我。”“如果我提出的问题不符合逻辑，老师会不会责备我呢？”“为什么别人都不提问，那我好像也没有提问的必要”……就是因为学生有太多心理负担，才导致学生对于数学学习的兴趣没有提高起来，也导致对数学知识积累的疑问越来越多，久而久之，从一点不明白变成了基本全都不明白的情况。鉴于上述情况，老师需要加强和学生的情感交流，使学生感受到老师的亲切、友好，感受到学生们的和谐与温馨，这样当学习氛围处于融洽的状态之时，才能够鼓励学生善于质疑的勇气，才可以培养学生养成善于质疑的习惯，使学生的数学思维得到拓展，不断产生思维的火花，这样提出来的问题才是具有创新、独特的好问题。

加强师生间的情感交流需做到三点：第一，老师的语言表达要自然、风趣和亲切，善于运用商量的语气与学生交流，使学生感受到老师对自己的尊敬；第二，要主动和学生建立亦师亦友的师生关系；第三，善于激励学生和评价学生。将语言激励、手势激励和眼神激励三种相结合，使学生感受到老师对自己质疑行为的肯定。

二、巧用情境，使学生积极质疑

新课改之后，《数学新课程标准》曾经明确指出：“要尊重学生学习的主体地位。”科学的数学教学方式需要老师引导学生自己去发现需要学习的东西，或者将其创造出来，而老师需要做的便是为学生创设合理的情境，引导、指导、启发学生提出问题，进行再创造的工作。鉴于此，数学老师在教学之时，要将数学教学内容，巧用情境，把学生学习的热情迁移到老师所提供的新的知识背景之中，激发学生强烈的探究新知的欲望，使学生积极地质疑、快乐地质疑。在进行小学数学教学之时，老师要善用各种方式来给学生设计独特的设疑题，创设出认知的冲突，将抽象的数学知识与有趣的问题情境结合起来，诱导学生产生疑惑并积极地进入到疑惑中去探究。

比如在学习“加减运算法”时，老师可以设计出这样的问题98+12+2-12=98+2+（12-12），这时引导学生检查，题目中的数字更换之后有变化吗？学生们会惊奇的发现：“它们两个的答案为什么会一样呢？”“这是怎么回事呢?”这样的教学情境，便可以成功地使学生产生认知冲突，产生质疑，从老师被动的教学转化为了学生一种自我求知的需要，这便为学生学习新知打开了成功的大门。

三、鼓励学生质疑

比如在学习应用题之时，老师可以设计这样的题目：用一块长40厘米，宽20厘米的长方形铁皮，做一个深5厘米的长方体无盖铁盒。这个铁盒尽可能大的体积是多少立方厘米？（焊接厚度与耗损不计）先让学生独立思考，表达自己的想法和计算过程，A：先在铁皮的四个角上分别剪去边长5厘米的正方形再焊成无盖的铁盒，这个铁盒的长是40-5×2=30厘米，宽是20-5×2=10厘米，高是5厘米，体积是30×10×5=1500（立方厘米）。这样学生们各自表达自己的质疑，其学习的兴趣越来越浓厚，自然学习的兴致越来越高，探究出答案的可能性越来越大。

综上所述，学贵在质疑，老师教学中必须意识到这一点，想方设法鼓励学生质疑，引导学生乐于质疑、会质疑，这样学生们的学习能力会不断提高，数学综合素养自然会不断提高。

[1]沈凡米.将质疑能力培养贯穿在小学数学课堂教学中[J].考试与评价，2016（08）.

[2]周正文.问题意识和质疑能力培养方略[J].教育研究与评论(课堂观察)，2016（09）.