浅谈大学生创新训练计划的开展与实施

许颖琦，吴湘济

(上海工程技术大学 a.服装学院；b.中法埃菲时装设计师学院，上海 201620)

浅谈大学生创新训练计划的开展与实施

许颖琦a，吴湘济b

(上海工程技术大学 a.服装学院；b.中法埃菲时装设计师学院，上海 201620)

大学生创新训练计划是将基础知识探索性地应用于实践的过程，它注重提高大学生的创新意识和科学素质。从项目的组织、选题、申报、立项、实施及考核等环节，探讨大学生创新训练计划的开展及其对大学生科研、实践能力的培养。

大学生；创新训练计划；实践能力；科学素质

我校(上海工程技术大学)秉承“勤奋、求是、创新、奉献”的校训，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》文件精神为指导思想，积极开展大学生创新训练计划项目，加强大学生创新能力、实践能力和创业精神的培养，积极探索实践教学新形式和新途径，提升高素质应用型创新人才培养质量。本文针对大学生创新训练计划项目开展的各个环节对大学生科研、实践能力的培养进行探讨。

一、 项目的组织

大学生创新训练计划以项目为载体，由本科生个人或团队，在教师的指导下自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果(学术)交流等工作。遵循“兴趣驱动、注重过程、自主实践、追求实效”的原则，按照“自主选题、自由申报、公开立项、择优资助、规范管理”的程序，重点资助目标明确、思路新颖、研究方案及技术路线可行、实施条件可靠的具有探索性和创新性的项目[1]。基于项目的预期成果、社会影响等评价因素，申报项目分为校级、市级和重点科研平台三类。大学生创新训练计划以学院或重点科研平台作为组织单位，每年进行一次立项工作，组织召开项目启动会，向学生介绍我校大学生创新训练项目管理流程和具体实施要求，使学生明确项目各阶段任务及过程管理要求。

二、 项目的选题

选题决定了项目的实施内容，是顺利开展项目的关键。为了形成学生从被动接受知识到主动获取知识的转变，有效拓宽学生的知识结构，充分挖掘学生的研究潜能，逐渐培养学生的创新意识，在项目的选题阶段引入双向选择机制。市级、校级项目的开展在教师辅导下，鼓励大学生发挥个人的“奇思妙想”，从生活中发现问题、提出课题，开展具有实际应用价值的发明创造和研发。重点科研平台项目的开展以教师的科研项目或研究成果为依托，从基础性、应用性和研究性项目中细化或转化为学生能够完成的研究方向供学生选择。市级、校级项目的选题要求目标明确、思路新颖，具有探索性、独立性和创新性。重点科研平台项目的选题应参照项目指南，在指导教师的研究方向内与指导教师共同讨论确立，并符合对应重点科研平台发展趋势。根据项目的实施周期、所需人力和物力，同时考虑学生的知识储备、学术素养、成员结构等因素，综合确定相适应的选题难度。

以我校重点科研平台项目“特种阻燃纱线各组分纤维在横断面上的分布研究”为例，该项目的选题不仅与数字化技术服务平台的研究内容贴切，而且与学生已学过的“纺织材料学”“纺织化学”“纺纱工艺学”“计算机基础”“C语言”等课程内容密切相关，使学生能很好地做到理论联系实际，充分体现了重点科研平台以科研反哺教学、提高学生科研能力的初衷。在满足可行性和科学性的基础上，通过理论创新、方法创新、技术创新等调动学生的积极性，激发学生的创新思维，全面提高学生的创新能力[2]。

三、 项目的申报

确定项目主题后，学生按学校的《大学生创新训练项目申请书》的格式与要求填写立项背景(研究现状、趋势、研究意义等)、项目方案、总体安排、预期成果、经费预算，以及项目负责人、项目参与人及指导教师情况等内容。一份合格的项目申请书通常需要学生详细分析搜集到的信息，通过组员间的头脑风暴并在教师的指导下，反复修改和完善后才能成功提交。然后，由学院或重点科研平台邀请的副高级及以上教师组成的专家组对学生申请的项目进行答辩，学生向专家组陈述立项背景、研究方案、实施计划与预期成果，专家组通过提问使项目组成员进一步理清思路。最后专家评审组讨论通过后该项目才能正式立项。

例如“特种阻燃纱线各组分纤维在横断面上的分布研究”项目组成员查阅了大量相关文献并撰写了文献综述报告，总结、提炼出研究目的、研究内容、研究方法及实施步骤，并清晰地规划出研究进度和小组成员分工。该项目的主要内容是利用模拟断层扫描原理，采用手摇切片机连续切片技术，利用计算机处理图像数据，以三维立体图形展现特种阻燃纱线各组分纤维在横断面上的分布特征，探讨纤维分布、纤维转移情况与纱线强力的关系。

四、 项目的实施

在项目实施阶段，涉及到原材料及仪器采购、原理探讨、实践操作、数据处理和结果分析，以及结题报告撰写、论文发表、专利申请等科学研究活动。项目组一般由3～5名学生组成，可以来自不同的班级、年级甚至不同的专业，因此每个成员的特长、知识储备、专业素养及课余时间不尽相同。在开展项目时，一方面需要指导教师根据学生的个人情况进行合理安排，详细制订每个人的任务及完成期限；另一方面需要项目组全体成员在规定的时间内群策群力、互帮互助、取长补短，保质保量地完成各项任务。

例如“特种阻燃纱线各组分纤维在横断面上的分布研究”项目组完成了包括混纺纱线的切片制备、拍摄纱线横截面的数码图像、计算机叠加图层获得基本纤维空间分布、编制合适的算法程序、依靠识别算法和人工辅助获得各组分纱线的分布信息等五大任务。在项目实施中，师生双方经常沟通、交流与讨论，学生主动查阅资料、学习新知识，并将学过的知识融会贯通、学以致用，大大提高了学生的动手能力、观察能力、自学能力、理解能力、分析能力、归纳能力、写作能力。教师也可查漏补缺，激发更多的灵感，并进一步反馈到教学和科研中去。这样的训练过程不仅使学生的科研能力得到提升，还培养了学生的沟通能力、团队合作意识、时间管理能力和统筹规划能力等。

五、 项目的考核

项目的考核包括随机抽查、中期检查及结题验收。前两项考核主要为规范大学生创新训练计划项目的过程管理，通过不定期随机抽查部分项目及对全部项目进行中期汇报的方式，检查学生撰写的周记以及项目经费的使用情况，及时了解项目的进展情况、完成的初步成果，并对发现的问题及时提出整改措施，明确下一步的工作重点，促进大学生创新训练计划项目的圆满完成。结题验收则由学院统一组织实施并采用答辩方式，即项目负责人向专家组汇报项目内容、创新点、取得的成果及在项目过程中获得的创新体验等，并接受专家提问，最后提交所有相关纸质结题材料(包括项目申请书、总结报告、成果复印件或照片、项目研究日志、实验记录、导师交流记录等)，作为过程考核的重要依据，供专家组和管理部门审阅。根据项目申请书上的成果指标及提供的材料，由评审委员会给出评审结果。优秀的项目将参加学校每年一次的大学生创新优秀论坛，分享研究成果及收获，并可进一步申报国家级大学生创新训练计划项目。对于不合格的项目则要求继续完善，延期验收，否则将无法获得创新学分。

例如“特种阻燃纱线各组分纤维在横断面上的分布研究”项目的成果为：1份研究报告，1份总结报告，发表了1篇国内期刊论文，参加相关纺织学术论坛交流，在澳大利亚举办的TBIS国际会议上发表了1篇英文论文，圆满完成了项目的研究任务。

六、 结语

大学生创新训练计划是集知识积累与创新意识培养于一体的实践活动。从项目最初考虑“做什么” “怎么做”，到实践过程中研究“是什么” “为什么”，再到项目完成后思考“得到什么”，在为期1年的项目实施过程中，师生之间不再是传统课堂上的知识教授者和学习者的关系。学生通过探索性的研究、思考与实践，发现问题、分析问题并解决问题，对所学的专业知识是一个理论结合实际、温故而知新的过程；而对全过程进行协调、组织、监督、指导的教师则在学生自身储备知识不足和经验缺乏的情况下成为真正意义上的传道、授业与解惑者。总之，大学生创新训练计划能够切实让学生感受、理解知识产生和发展的过程，夯实知识根基，拓宽学术视野；增强学生的实践能力、主动收集和处理信息的能力、获取新知识的能力；培养学生良好的科学精神和创新思维习惯；提高学生独立分析问题与解决实际问题的能力；强化学生的语言文字表达能力和团结协作意识；锻炼学生不怕艰难险阻、勇于接受挑战的强大内心，为将来可能的社会创业创新活动打下良好基础。

[1] 上海工程技术大学.上海工程技术大学大学生创新创业训练计划项目管理办法(试行)：沪工程教〔2011〕46号[A]. 2011-07-22.

[2] 刘助柏，梁辰．知识创新学[M]．北京:机械工业出版社，2005.

上海工程技术大学大学生创新活动计划基金资助项目(cz1509010)

许颖琦(1980—),女，上海人，副教授，硕士，研究方向为纺织工程。E-mail: xyqq911@hotmail.com

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2095-3860(2016)06-0453-03