小学数学学习特点对教学的影响

李亚坤

摘要：小学阶段是小学生打好数学学习基础，学习小学数据知识，培养逻辑思维能力的重要阶段，对于小学生未来的数学学习有着重要的作用。因此，在小学数学的教学中，要以小学生为教学中心，从小学生的学习能力入手，根据小学阶段的学科特点、学生特点及教学特点等情况，合理安排数学学科的教学内容，构建合理的小学数学教学模式，以培养小学生学习数学的兴趣，做好小学数学的教学工作。对小学数学学习特点对教学的影响问题进行了分析，并提出了相应的改进措施，以促进小学数学教学工作的提升。

关键词：小学数学 学习特点 教学影响

一、引言

小学阶段的教育相对于中、高级教育而言有着其特有的特点，小学阶段是小学生学习数学基础知识，培养思维能力和逻辑思维习惯的重要阶段，对小学生未来的数学学习有着重要的基础性作用。因此，在小学数学的教学中，要以小学生为教学中心，从小学生的学习能力入手，在小学数学的教学工作中做好小学数学教学特点的归纳与总结工作，要根据小学的数学学科特点、学生特点、学习特点及教学特点等情况，因材施教，做好小学生的数学教学工作，合理安排教学内容，构建合理的小学数学教学模式，以培养小学生学习数学的兴趣，进一步提高数学教学效率，降低教师的数学教学误差率，培养小学生的数学学习能力。本文对小学数学学习特点对教学的影响问题进行了分析，并提出了相应的策略，以促进小学数学教学工作的提升。

二、小学数学学习的特点

（一）学科特点

小学阶段是小学生学习数学的起点阶段，小学阶段的数学学科具有抽象性与形象性的典型特点。对小学生而言数学学科的学习是比较抽象的，同时数学学习对思维有着严格的要求，要求小学生要养成缜密的思维习惯，由于小学生的知识储备量还比较少，思维能力还比较弱，其认知水平有限，还未养成缜密的思维习惯，未形成较强的逻辑思维能力，因此在小学数学的学科教育中，要求小学数学教师要针对于小学数学学科抽象和形象性的特点，有针对性的做好数学教学工作。

（二）学生特点

小学生的特点是年龄小、对知识的理解水平有限，小学生的特点决定了在数学教学中要因材施教，要根据学生的情况，做好小学数学的系统教学安排工作，要通过系统的课堂学习组，让小学生全面地了解数学学科的特点，掌握数学民的规律。教师要构建数学学科的教学模式，形成数学教学的体系结构，结合小学生的学习特点，从浅到深、从易到难的引导小学生逐步适应小学数学的学习。

（三）教学特点

1.教学内容特点。小学数学的教学内容有着逻辑强性强、抽象强的特点，在小学数学的学习中要对各种数量关系进行分析，找到数量空间形态变化的规律，做好数量之间关系的分析工作。通过对小学数学教学情况的分析，了解小学生掌握数学知识的情况，以做好小学数学的教学辅导工作，培养小学生的数学学习能力，帮助小学生提升抽象思维能力，丰富学生的抽象思维能力，丰富知识结构，能够较好地理解教师的教学意图。

2.教学方法特点。小学数学的教学方法区别与其他数学教学阶段的教育，小学数学教育有其特点，要结合小学生的数学学习情况和知识掌握情况，做好小学数学教学方法的完善工作，以提升小学生的数学学科的学习效果。小学数学的教学与学习中，要求教师和学生有探索和求知精神，教师要把教学中的体验转换为经验，做好小学数学教学的完善工作。在此过程中，小学数学的学习要着力于让小学生更好地理解教材，在此过程中，小学生在学习过程中，要做好各种知识的传授工作，让小学数学学习有较好的适用性。

3.教学过程特点

小学数学在教学过程中，要有较强的连贯性和递进性，要形成系统的小学数学教学体系，系统的规划教学内容，要根据教学内容做好小学数学的体系构建工作，由于小学生的数学教学体系构建有一定的特点，要加强教学网络的构建工作，提升小学生的学习效果。小学数学教学中的知识点较为分散，因此在小学数学的教学中要形成系统的教学方法，提升教学效果，确保循序渐进地完成学习内容。

三、小学数学学习特点对教学的影响

（一）加强学生逻辑思维能力的培养

在教学中，要求教师要有较好的逻辑思维能力，要把教材编制的生动形象，以达到促进学生学习的目的，将生活中的案例与数学教学工作结合在一起，寓教于学，把数学知识融入日常生活，激发小学生的数学学习乐趣，提高小学生的数学学习效率。小学数学教学要做好与主观抽象事物的区分。小学数学教学要能够充分的适应学生的学习特点，由于小学数学的教学课本多是比较抽象的概念，这对于年龄层次较小的小学生的理解会造成一定的困难，教学要在课程规划方面做好相应的工作，对课程要有清醒的认识，以有效的培养学生的逻辑思维能力。在小学数学的教学中，要做好三方面的工作：一是在课堂教学中，要做好课程互动性的构建，在课堂教学中教师要注重课堂气氛的营造，避免枯燥的教学方式，提高学生的学习积极性和主动性，要重视课堂学习重点内容的深化，注重小学生逻辑思维能力的培养。二是小学数学知识具有抽象性的特点。在小学数学学科的教学中，教师要做好知识点的汇集工作，易于学生理解和掌握。三是学生在数学课程的教学中，要培养学生的发散思维，让学生养成勤于思考的习惯，将抽象的知识形象化，以打破传统的教学模式。

（二）让学生循序渐进地接受数学知识

小学数学学习成绩的取得不是一蹴而就的，需要一步一个脚印、坚持不懈的学习，小学生的学习接受能力也不一样，也要根据各个学生的具体情况，循序渐进的做好教学工作。如果对所有的学生都采用一样的教学方法，则不会取得较好的教学效果。因此，教师要根据学生的知识接受情况，做好小学生的数学教学工作，分类教学，根据学生的接受程度的差异，制订不同的教学计划，从易到难，让学生逐步形成良好的学习习惯。要让学生系统掌握数学教学课程，做到先易后难，不断增加学习的难度，提高学生的学习积极性。

（三）引导学生积极主动地进行探索

由于小学数学的学习具有多元化的特点，小学生的年龄较小，要求学习的形式也要比较灵活，要采用多种形式开展数学教学工作，这是一种较适宜的方式。如果学生不能或不会在课堂上花时间主动学习，只是被动地接受数学知识，那么学生所学的知识只是肤浅的表面化的知识，缺乏深入的思考。因此，教师在课堂的设计中注重小学生思维能力的养成，引导学生积极探索，加强小学生的自主学习能力，注重小学生独立思考能力的培养，引导学生探究式的学习，帮助小学生更好的掌握数学知识，主动思考和研究，提高学习效率。教师要做好课程规划工作，由浅入深地做好教学工作总结，对课本知识运用加以分类，通过这种方法更好地组织教学学习工作。

四、结论

作为小学数学教师要以学生为本，因材施教，针对小学生数学学习的特点，系统的做好小学数学教学工作。要针对于每个小学生的数学学习特点进行分类整理工作，规划好小学数学课程的教学内容，创新数学教学方法，提高小学生的思维能力，养成良好的逻辑思维习惯，提升综合素质和学习水平，实现小学生数学教学目标。

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