试论幼儿园集体教学活动中的师幼互动

闫先慧

摘要：近年来，教育事业的进步发展，促使国内外学者意识到研究师幼互动的重要性。这一发展状况不仅是幼儿教育内在发展需求，更是师幼关系重组的直接影响因素，对幼师专业化具有极大促进作用。虽然国内外极为重视师幼互动研究问题，但我国仍匮乏其系统性论述与实证研究。探讨了幼儿园集体教学活动中的师幼互动。

关键词：幼儿教育 集体教学 师幼互动

幼儿学习主要场所即幼儿园，也是其获取知识能力的主阵地，特别是幼儿园集体教学活动对推动幼儿发展非常重要。而加强研究幼儿园集体教学师幼互动策略，既能实现幼儿知识理论的丰富，又能促进幼儿集体活动开展。故此，针对我国幼儿园集体教学活动现存问题，探讨师幼互动有效措施将极具重大现实意义。

一、幼儿园集体教育中师幼互动现状分析

当前，幼儿园集体教育中师幼互动方面存在许多问题，比如，师幼间不平等对话、幼师忽视幼儿、缺乏情感互动等，但也不难看出影响其合理开展的主要因素，即教师的“冷暴力”、消极教学与不公平教学互动三方面。由于施教期间幼师主观意识上轻视幼儿教学，通常抱以敷衍应付态度，并未全身心与幼儿群体相融合，这种不负责的教学态度制约着师幼互动有序开展。再加上一些幼师综合素质过低，对自身情绪管理缺乏合理性，极易在师幼互动中表现出对幼儿的个人好恶，从而严重侵害幼儿自尊心，影响其行为表现，造成种种不良后果，甚至伴随幼儿终生。

二、幼儿园集体教育中师幼互动及其价值

从当前幼儿发起的互动来看，最突出的互动为幼儿主动展示或寻求帮助和指导，其次则为告白或发表意见。因此，幼儿集体教育中师幼互动以教学内容为中心，同时在这期间师幼互动内容相对集中，有别于日常生活或游戏中的分散，而是紧随教育内容逐步推进，教师的指导提问等都旨在方便幼儿理解与接受知识。

（一）创设良好学习氛围

师幼间主动同等的人际互动有利于和谐氛围形成，也只有营造积极氛围才能使幼儿踊跃活动，表现出更强烈的探索、求知欲望，进而与幼儿实现良好互动。并且在这种背景下形成的情感氛围，既能满足幼儿情感需求，更能促进幼儿学习知识技能。教学并非单方面知识传授，而是人们之间交流沟通互相成长的动态过程。

（二）利于幼儿身心发展

幼儿时期的儿童心理为他律阶段，相对来说极具可塑性。但幼儿无论对自身还是对外界均缺乏成熟稳定的认知，容易被外界环境因素影响。因此，师幼互动对幼儿全面成长帮助极大，而通常师幼互动主要是围绕教学活动展开，可以说在幼儿成长过程中幼师的重要性不可忽略，其言行举止深刻影响着幼儿情感与自我认识。只有提高师幼互动有效性才能提高情感亲密性，潜移默化地将幼师的观念态度等传递给幼儿，给予师幼互动开展更好的心理氛围。

三、幼儿园集体教育中师幼互动实施策略

（一）掌握正确互动提问技巧

一方面，幼师要进行合理有效的提问，特别是要根据问题类型对各种提问方式进行综合运用，如直问、追问、激问、反问等，避免问题过于死板乏味，尽可能激发幼儿兴趣，进而更加积极主动地参与其中。另一方面，要面向各层次幼儿同时提出问题，并认真接纳不同幼儿的认识，提问中必须顾及全体幼儿，针对幼儿不同层次提出相适应的问题。如开展《伞下小白兔》的语言活动时，幼师应在引导幼儿观察图片后直接提出问题：小白兔身上发生什么事了？幼儿通过观察可知小白兔是淋湿了；紧接着幼师追问：你是如何看出小白兔被淋湿的？幼儿或是回答小白兔耳朵滴水，或是回答它脸上、鼻子均有水渍……经由幼师的合理指导，每位幼儿都从自己的角度理解表达了见解。由此不难看出，灵活运用各种提问方式，有助于幼师梳理、转换和提升幼儿回答，并在互动中实现幼儿经验迁移。

（二）树立正确教育观，建立全新师幼关系

当前，我国幼儿教育模式强调幼师要时刻关注自身言行举止，积极围绕幼儿及其教育发展需求构建相应的全新师幼关系。通常有效师幼互动与新型师幼关系密不可分，同时有效师幼互动也是建立全新师幼关系的基础。从个体而言师幼人格平等，幼师既要教育幼儿也要向其学习；幼儿既要尊重幼师，也应获得一定关爱；师幼间和幼幼间要从心理上达成统一，彼此接纳，并在教育活动中互勉互进，使幼儿获得发展的同时提高幼师，实现师幼共同发展。另外，鉴于体验是幼儿认识世界的一种重要方式，即体验能够丰富幼儿知识经验，使其以自身独特视角解读世界。故师幼互动过程中，幼师要全面改变既往忽略幼儿主体性，将其异化为客体被动学习的现象，高度重视其对活动过程的体验和主体性发挥。

（三）公平对待每位幼儿，提高集体教育成效

从幼儿教育层面来看幼师所扮演的角色，其属于支持者、引导者与合作者的身份，而每位幼师的基本职责即公平对待所有幼儿，通过不偏不倚的教育使幼儿获得鼓励尊重，这也要求幼师必须提高其综合素质能力，才能给予幼儿高质量公平对待。如给幼儿安排座位时，幼师应避免以幼儿家庭背景或高矮胖瘦等主客观因素进行，必须尽量消除各种不公平因素，严格坚持随机排座或轮流座次制原则，以充分体现幼师智慧，最大化实现幼儿座次公平安排。这里值得注意提问互动环节，要积极提供给幼儿均等互动机会，严禁只考虑或关注家长因素和优等生，实施随机性提问制确保每位幼儿皆可表现自我，获得对等评价，进而激发其学习积极性，受到公平公正的对待，并不断自我完善人格。除此之外，师幼互动中要对幼儿作品、完成任务等公平分配，予以其恳切评价，使之形成健康正确的世界观与人生价值观，为其身心健康成长夯实基础。

（四）注重幼师道德修养提升，合理开展教学

众所周知，幼儿阶段儿童思想观念尚不成熟，更善于模仿幼师的行为举动，也极易被幼师的言行举止所影响，所以幼师要发挥其为人师表的领头羊作用，让幼儿在潜移默化中获得良好情感体验。而幼师经常给予幼儿鼓励性言辞，还可有效激发其内动力，进而充分体现在日常生活与学习中。如某位幼儿画画很棒，幼师可跨其想象力丰富；或是某位幼儿写字很好，幼师可跨其字写得漂亮等，诸如这些夸赞性用语极有可能使幼儿产生当画家、当书法家的想法。对幼儿来说幼师的话具有极强影响力，良言或可让幼儿终身受益；恶语则可毁掉其前途希望。因此，幼儿园集体教育师幼互动过程中幼师要多鼓励支持幼儿，才能促进其获得完善提高。当然，要正确指引幼儿，为之创设更为广阔的发展空间，幼师要积极提高自身道德修养，通过合理教学手段培育幼儿。比如，幼师要多与幼儿、家长沟通交流，大量阅读相关书籍并参与进修学习等，充分增强其教学能力与综合素质，利用各种方法手段拓宽视野和知识面，从而提高师幼互动的有效性。

四、结束语

据上述的分析可知，幼儿园集体教育必须提高对师幼互动的重视程度，促进幼儿群体的融合，使幼儿群体和谐共处，从而顺利开展幼儿集体教学活动。并且有效师幼互动是幼师融入幼儿世界的主要途径，能够让幼儿更乐于接受教师，也更方便幼师正确引导幼儿，助其完善人格，树立健康观念，为日后长远发展奠定扎实基础。

参考文献：

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