小学语文教学中提高学困生学习效率的有效策略

杨彩琼

摘要： 近些年来，我国教育体制在不断变革中，进而使得我国教学质量逐年提升。尤其随着新课标的不断改革，我国的教育更上一层楼。然而正所谓，世上没有任何一件事能做到只有成功没有失败，只有益处没有弊端，尽管新课标改革使得我国教育质量有所提高，但由此却出现学生严重的两极分化，使得部分学生失去学习兴趣，沦为所谓的"学困生"。对此，本文着重于在小学语文教学中提高学困生学习效率展开分析，并给予恰当有效的指导策略。

关键词： 小学语文教学；学困生；有效策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0107-02

前言：根据对学生学习兴趣的相关调查数据显示，百分之七十的学生都认为语文学科较为枯燥。而语文是我国的基础学科，任何学生都必须拥有良好的语文素养，并在小学阶段就应奠定堅固的语文基础。然而，随着新课标的不断改革，教师教学进度逐渐加快，使得部分学生无法跟上教师的思路，进而造成学生上课无法专心听讲，以至于语文成绩处于低端，成为语文学科的"学困生"。而这一现象，一定程度上也降低了教师教学质量。对此，教师应立足于此状况，采取有效的策略来帮助学困生提高学习效率。

1.培养学困生良好的学习习惯

所谓恰当的学习方式，良好的学习习惯是取得优异成绩的前提。而一部分学生学习马马虎虎，没有恰当有效的学习方法，进而无论怎样学习成绩都得不到提升成为在语文学科中的弱者。因此，教师应针对不同学困生的学习成绩，从中挖掘出不同方法来培养学生的学习习惯[1]。

1.1 课前指导学困生预习课文。在小学语文教学中，课前预习是必不可少的。因此，教师应以恰当有效的方式指导学生进行课前预习，教导学生如何自主预习生字生词以及课文的中心思想。此外，教师也可以鼓励学生家长协助学生进行预习任务，每天将预习内容向家长交代清楚，家长则利用部分时间陪伴学生完成预习任务，长期坚持下来，学生的语文成绩便会呈现上升状态[2]。

1.2 课后引领学困生充分复习。在小学语文教学中，课后复习也是至关重要的，对所学知识的巩固有着至关重要的作用。因此教师应培养学困生养成坚持课后复习的好习惯。对此，教师可采取生生之间互助学习方式，将学生两两组队，由学习成绩优异的学生作为学困生的"小老师"，以此方式，不仅有效的帮助了学困生复习功课，也使得"小老师"进一步巩固知识。一定意义上，也增进了生生之间的情谊。

2.真心关怀学生，充分给予其施展"才华"的空间

关爱学生是作为一名教师基本的素质要求。然而，在我国当代教育中，"关爱"似乎已成为优等生的专利品，学困生往往会被忽视漠视，进而使得学困生产生孤独感及自卑感。对此，教师应改变这种态度，对待学生应一视同仁，用真心去感化学困生，使得学困生重新获得自信心来更好的学习[3]。此外，教师应给予学困生充足的时间、空间去展现其自身的才华。因此，教师要真心去鼓励学困生，使其能够充分的展现自身的优点，充分挖掘自身闪光点，进而来获得学习的动力。

3.以多种方式教学，激发学困生学习兴趣

激发学困生学习兴趣是提高学困生学习效率至关重要的因素，唯有学困生发自内心的喜欢学习，才可以最大限度的提升其学习成绩。对此，教师可采取不同的教学方式，例如，采用多媒体教学，将所学知识以幻灯片动画形式展现出来，让学生感到语文的魅力，其次，教师也可采用情景互动教学方式，通过在情境教学中师生之间生生之间的互动来增强学生的学习动力[4]。

4.因材施教，对学困生充满耐心

教师应因材施教，针对不同的学生采取不同的教学方式，对此，教师切勿觉得此过程复杂，反而这是一种了解学生心理最好的方法，教师可以近距离辅导学生，发现每名学生的学习误区，及时给予方法改正。在此过程中，教师要对学生充满耐心，切勿急于求成，反而造成不好的结果。

5.开展丰富的活动，增强师生间的感情

增进师生间的感情是提高学困生学习效率的客观因素，正所谓，一个人面对欣赏的人才会将事情做的一丝不苟，学生也不例外。因此，教师可以在业余时间开展丰富的课外活动，真正的融入学生之中，培养教师与学生之间的感情，使得师生在日常学习生活中，关系更为融洽[5]。

6.结论

正所谓，滴水穿石，无论做任何事情，都需要拥有持之以恒的精神。而教师要想提高学困生学习效率是一个漫长累积的过程，无论过程有多艰辛，都应鼓起勇气坚持下去。并且每一名学生都是祖国最灿烂的花朵，只是有的花朵开得迟了些，让我们一起携手共同来培育那些迟开的花朵，让其绽放在最灿烂的地方。

参考文献：

[1] 耿丽艳.小学学困生存在的问题及策略研究[J]. 曲靖师范学院学报. 2014（S1）

[2] 杨希磊.浅谈小学学困生的转化策略[J]. 学生之友（小学版）（下）. 2013（07）

[3] 刘赞珣.小学学困生转化策略研究[J]. 吉林教育. 2012（32）

[4] 闫冰，张福荣.后进生的转化策略[J]. 现代教育科学（小学教师）. 2012（06）

[5] 曹志霞.开启学困生的心灵之窗——增强学困生自我效能感的教育教学策略[J].中国校外教育.2015（06）