新课改下构建高中英语阅读开放性课堂的探讨与研究

黄春梅

摘要：在英语学习中，阅读是很重要的一部分，每个学校都会给学生开设早自习，除了语文需要阅读之外，英语也需要阅读，不仅可以锻炼我们的口语能力，也能加强记忆。高中英语课对大多数学生来说是比较困难的，英语阅读更是摆在高中学生面前的一大难点。教师必须以新课改的理念为指引，运用多种教学方法，帮助学生提高英语阅读能力。开放性课堂是一种符合英语教学实际的课堂，在英语阅读课中也是适用的。

关键词：新课改；高中英语；开放课堂；探讨研究

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0069

新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到了磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细的描述，其中对高中生阅读能力提出了更高的要求。所以，如何提高高中生英语阅读开放性课堂的质量就成了重要的探究对象。

一、加强师德修养，提高教师业务能力

师德修养是优化教学工作的前提和保障。“学高为师，身正为范”“经师易得，人师难求”。师爱是师德的灵魂，没有爱就没有教育。英国的教育家埃克斯利Eckersley.C.E认为，“呆板的教师不是好教师，尽管他拥有能够糊一间房子的证书也是白搭。”情感是打动心灵的秘诀。教师应关爱每一个学生，给学生充分的尊重。在课堂教学中，教师温和的声音、娴熟的口语、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生学习的兴趣。兴趣是打开知识大门的金钥匙。在教学活动过程中，教师应遵循“多鼓励，少批评”的原则，对学生的活动参与给予肯定和赞许，让学生体会到成就感，消除心理障碍，树立自信心。教师的业务素质是深化课堂改革，提高教学质量的关键。俗话说：“打铁须得功夫硬。”教师只有对所教学科的知识达到博大精深的程度，才能居高临下，游刃有余，真正把握重点，分散难点，解决疑点，抓住特点，落实知识点，开发学生的智力，激活学生的思维，培养学生的能力。因此，教师要适应新时代教学，不断提升自己的教学能力，提高授课水平，全面提高自身素质，进而提高课堂教学质量。

二、开放的师生关系

英语课堂教学要实现开放性，开放的师生关系是前提。教师要把自己融入到学生的生活中，及时了解学生的心理动向，把自己当作学生的朋友，和学生建立良好的师生关系。教师应该是学生心里话的倾听者、心理问题的疏导者。要把学生看作各方面都要发展的、具有独立人格的个体，不仅要尊重学生的人格，也要尊重学生在课堂中应有的地位，使学生主体地位得到最大限度的发挥。良好的师生关系有利于英语阅读教学的有效进行，因为学生的价值观尚未完全形成，学生很多时候是遵循自己的想法行事，他们只有喜欢教师，才会用心去听教师所教的科目，所以建立良好的师生关系刻不容缓。

三、构建有效的课堂评价

新课程改革理念下的高中英语新教材，在英语教育观念、教材取材角度、内容组织结构等方面，有了许多突破和创新，体现了较强的时代性、开放性、灵活性和可操作性。由此，高中英语的课堂教学也发生了相应的变革。为了保证英语课程改革的顺利实施，对高中英语课堂教学评价方法的改革是关键。评价工作是保证学校教育目标实现的重要手段、促进学生全面发展的重要工具，新课程改革的进一步推进起着导向作用。因此，在英语课堂教学中建立有效的评价方法是必要的，也是形势发展所趋。然而，在传统的教学模式中，主要是对教师教学的评价，对学生的评价较少；对教师的评价主要以某一次或几次公开课、学生考试的成绩为主，评价被等同于考试；无师生互评；学生参与性的评价更是缺失，评价程序一般放在最后一个环节，它关注的是学习的结果，不利于提高学生学习兴趣和学习英语的积极性，不利于学生的发展，也不利于教师自身的发展及教学的改进。所以，笔者希望借助新课改，阐明英语教学评价的基本理念和功能、评价内容、评价的主体及评价遵循的基本原则，探究高中英语课堂教学中的评价方法改革，提出更科学的评价方法。如：流动性课堂的评价；从活动中去多方面评价；从学生的自主学习合作方面去评价；从学生对教师看法中去结合评价等。

四、开放的空间

高中阶段每一篇阅读课文都是好文章、精品文章，文章内容丰富、涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容，绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角、摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。学校图书馆、家里、校园里、宿舍里、公园里等，学生能随时进行阅读的前提是学生手里要有可读的读物，所以，教师在强调英文读物重要性的同时，还应该指引学生获取读物。如果家里有条件上网，教师可以给学生提供网址，让学生到网站上去浏览文章，读网站上的英文读物。对没有条件上网的同学，教师应该告诉他们通过什么方式可以找到英文读物。学生手里有英文读物，就可以随时随地地进行阅读，也可以让学生到一些可以说英文的场所，进行简短的英文对话，或者在班上开英语角，学生互相对话，提高学生学习英语的兴趣，进而喜欢上英语阅读。教师还可以借助多媒体的手段辅助教学，让一些英语阅读以课件和视频的形式，形象地展现在学生面前。改变传统的教学模式，仅仅依靠课本和黑板是不够的，还要采用课件和视频的形式，形式的变化使学生不容易疲劳，进而促进英语阅读水平的提高。

五、教学模式要体现“自主——互动——探究”

虽然模式是动态的、是发展变化的，但不同的教学模式却具有共同特征——活动结构和活动程序。合作学习论认为，教学过程是一种人际交往，是一个信息互动的过程。教学中的互动方式大约呈现为四种类型：1. 单向性，视教学为教师信息传递给学生的过程，教师是信息的发出者，学生是信息的接受（上接第69页）者。2. 双向性，视教学为师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈。3. 多向性，视教学为师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识。4. 成员型，视教学为师生平等参与教学的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源。

目前国内比较成熟的教学模式有“启发点拨式”“问题探究式”“合作互动式”“学案导学式”等。综合所有教学模式的基本思想看，决定课堂教学效益的关键因素是教与学信息的作用方式，教与学思维的活动方式，教学过程应该是一个“互动生成过程”。杜威（美国）的“做中学”理论认为，科学教育不仅要让学生学习大量的知识，更重要的是学习科学研究的过程和方法。教学过程是结合学生生活经验进行的过程，学习是学生经验连续不断的发展、变化的改造过程。教学不应该只是讲和听，还应当通过“做”去进行。新课程改革的核心是“转变教师的教学方式和学生的学习方式”，所以，新课改下课堂教学的关键是落实“让学生经历过程”。就教与学的信息作用方式来说，要突出落实反馈与互动；就教与学思维的活动方式来说，要突出落实顿悟与探究。因此，笔者认为，不管各校采取什么教学模式，都必须体现“自主、互动、探究”，即体现“自主学习论”“互动学习”和“探究学习论”相结合的教学理念。

六、英语阅读教学应渗透人格教育

培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。譬如SEFC 1B An interesting Life讲述了歌星Bob Geldof为非洲贫困地区献爱心的计划，教师可这样设计问题： What should we learn from Bob Geldof？以此来引导学生谈谈帮助身边的贫困学生，为希望工程献爱心、为灾区人民出力、为建设祖国努力学习的情况等。

总而言之，新事物要经历岁月的磨砺和人们的适应，新课程改革也不例外。在社会对它的关注之下，在一代又一代教育工作者的求索下，它必然会慢慢褪去青涩的外衣，渐渐显出其成熟圆润的风采。而当下我们所要做的，就是不断提高自身的专业素养，采用现代化教学手段，改进教学方法，建立和谐的师生关系，建立有效的课堂评价，开放学生的阅读空间。在课堂中可以放手，但不可以不抓住学生的心，指导学生进行有效的合作探究，同时要进行德育教育，让学生在学到知识的同时，不断提高自身的素质。唯有如此，才能使英语阅读课堂教学达到真正持久的有效性。

（作者单位：广西钦州市灵山县灵山中学 535400）