浅析问题教学法在初中数学教学中的应用

【摘要】数学教育一直是多数学生学习的难点和重点，如何让学生更好的学习掌握到知识，是每个数学教育者需要考虑的问题。而问题教学法就提供一个模式，通过如何提出问题，解决问题，进而掌握问题的一套教育方法，使得更多的学生从自己出发，提升数学的学习能力。

【关键词】问题教学法；初中数学；自主学习

作为初中教育的重要组成部分，数学教育方法的应用的得到了很多一线教师的实践，如何才能让学生最全面的理解并解决数学问题是每一个数学老师迫切希望解决难题。而问题教学法就是很多老师的首要选择方法，通过学生自主学习，自主提出问题，老师给予相应的分析帮助，或者是老师主动提出问题，让学生相互讨论解答思路，进而解决方案，都可以让学生更好，更主动的掌握好知识点，熟练思维技巧。可是如何做好问题教学，是每一个教师必须要思考的问题。

一、问题教学法

问题教学法就是将教材需要教授的知识点用问题的形式，让学生在分析问题解决问题的逻辑思维活动中，掌握问题本身所代表的知识点，从而培养学生的关于对现实活动中，发现问题关键，找寻解决思路，锻炼逻辑思维能力，进而解决实际问题的能力。在这样运用这样的教学方法的课堂上要么是教师通过教学要点，给出发现问题的情景，学生通过自我感知，让学生通过这样的语境自己发现问题，提出问题，并寻找思路，发现关键节点，自主解决问题。或者是老师主动提出问题，给予学生一部分的解决线索，然后通过学生间相互的讨论以及共同学习，找到解决问题的思路，从而解决问题，获取相对应的知识。问题教学法为学生提供了一套学习新知识的方案，通过学生对于问题的分析理解，破解思路到最终解决问题，可以让学生更加牢固地掌握知识，让学生学会思考，学会学习，学会创造，促进学生思维方式的发挥。

问题教学法是以提出问题，分析问题，解决问题为主要脉络进行的整个教学任务的过程，在提出问题的同时，诱导学生分析已知条件，对应课本的相关知识点，找出解决问题的关键素，然后根据学生的认知效果，重点讲解学生不能自我掌握的部分，针对性的讲解关键点，引导学生最终解决问题。这样的方法可以充分的调动学生学习的积极性，让学生主动的参与到学习中去，主动的抓住学习的要点，习惯在发现问题的同时主动的分析问题，并将问题的条件逐一进行分析，最终达到自我学习的，自主学习的目的。打破了老师灌输，学生吸收的传统模式，将课堂交还给学生，学生提出问题，在尝试自我解决不了时，才求助老师，这样老师更加容易掌握学生学习的难点，进而可以针对难点进行加强训练。因此，问题解决法是将学生的学习过程变成了解决问题的过程，也将会对知识点的理解更加生动具体，再遇到类似问题时，学生也可以自我解决。

二、问题教学法的原则

1、适度适量原则

由于数学教学任务都是与数字图形有关，对于在学习过程的，由于教学任务的要求，对于特定的章节，是很难在现实生活中找到相对于的问题表述，问题教学法可能会遭遇到瓶颈，此时教师应当主动的提出问题，由于老师的生活经历更加丰富，更容易在现实生活中找到对应的问题。如果是学生完全可以理解的范畴，如一元一次方程，二元一次方程等，老师应当主动引导学生提出问题。由于初中学生思维逻辑性不强，因此教师应当控制学生的提出问题的宽度，主动帮助学生完善问题的条件，量化问题的关键，只有把握住无论是老师提出的问题，还是学生自主提出的问题的质量，才能确保问题教学法的有序运用。

2、因人而异原则

由于不同学生的不同现实情况，可能导致学生之间对于同一个问题的认知能力差距较大，对于同一个问题，老师在诱导学生提出问题时，有的学生能夠完成，有的学生不能够完成；有的同学提出的问题好，有的同学提出的问题不好；有的同学能够解决自己提出的问题，有的同学不能够解决自己提出的问题等，这就要求教师在课堂上主动进行询问帮助，对于某些同学的不完美表现要提供帮助和安慰，避免因为问题教学法导致的学生的学习积极性的降低。同时对于同一个学生在学习不同的知识点时，可能会有不同的表现，因此教师应当及时的发现学生之间的变化并根据学生的变化来安排不一样的问题教学法的内容。

3、复习巩固原则

不管问题教学法是以怎样的形式进行开展的，最终的落脚点都是要对知识点进行讲解，完成教学大纲所规定的教学任务，因此在学生通过问题教学法开始接触到新的知识点，并对新的知识点有一定的认识了之后，老师应该主动将与新知识点类似的问题，或者将问题换一个表述形式重新让学生再次分析问题、解决问题，从而达到巩固复习的效果。问题教学法只是学习新知识，掌握新积极手法，不管问题的解决是如何的多种多样，最终的都需要将新的知识进行不断的巩固，进而达到教学任务要求。

三、问题教学法的控制

1、提出问题的逻辑性

因为问题教学法中的问题的提出是根据教学任务或者教学知识点的要求来提出的，应此需要把握住提出问题的逻辑性，不能因为问题，所以问题需要老师积极对条件进行分析，诱导学生积极的思考，大胆的提出问题。同时要把握的学生积极参加的心理，不要将问题设置的过于简单或者过于隐晦，使得学生对于提出问题没有头绪，将达不到问题教学法的要求。

2、问题的解决

提出问题的主要目的就是要解决问题，重点是将解决的问题的思路和方法整理出来，让学生在形成自己的知识框架，对于问题的分析解决能力。如果只是单纯的讨论将问题无限的扩大，只是在提出很多的问题，却不着手将问题解决，就会偏离问题教学法的初衷。

3、关注学生的状态

让学生学习到相关的知识，掌握相关的知识要点是教学的主要目的，关注学生的心理以及学习能力的变化，是解决学生在学习过程所遇到的所有问题的关键，因材施教是让学生做成长的主人的重要一步。因此，不管是提出问题，还是解决问题，都是要了解学生对于问题的理解和解决，只有这样才能是学生得到成长。

4、简单案例说明

在初中学习任务中，有一章是关于“轴对称图形”的学习。对此教师可以：（1）给出一个圆或者是一枚硬币，启发学生阐述这个图形的特点。（2）让学生想象其他类似于该图形的其他事物。（3）对称。（4）让学生寻找其他的对称性事物。（5）老师总结轴对称的图形的特点。教学过程中，老师需要充当的就是全程启发督导的作用，重点是将问题交还给学生，让学生自己发现问题，总结问题，解决问题，最终实现对于整个知识点熟悉掌握。

四、结束语

问题教学法是让学生成为教学主体作用发挥着的一种重要的教学方法，让学生在解决问题的过程中熟练掌握知识要点，同时激发学生对于问题的逻辑思维能力，帮助学生增加自信有着显著的效果，因此老师在教学的过程中应当积极的使用这样的一种教学方法，同时这样的教学方法也是对教师对教学进度控制的要求很高，这是一个既考验学生，又考验教师的重要事件方法。

【参考文献】

[1] 郭明椿. 问题教学的首要法则与情境设计[J]. 新课程综合，2010（10）.

[2] 郑锡华. “问题教学法”在高中数学新课程教学中的应用[J]. 教育技术通讯， 2007.

[3] 刘俊书. 问题教学法的初中数学教学中的应用探析[J]. 时代经济与科技， 2012.

【作者简介】

于佳丽（1987—），女，河北省唐山市人，河北唐山高新技术产业开发区社会事务局教研室教研员。