青少年同伴关系的作用与影响因素分析

【摘要】同伴关系是青少年生活经验中重要的社会关系之一，在青少年社会化过程中起着独特而无法替代的作用。积极的同伴关系有利于青少年社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和人格的健康发展。影响青少年同伴关系的较为突出的因素主要包括：性别、个性、社会行为、社会认知和情绪等个体的内在因素，以及外部因素中的家庭因素。

【关键词】青少年；同伴关系；作用；影响因素

人际交往是人们社会生活中非常重要的一部分，在交往过程中，人与人之间形成了人际关系。在青少年的各种人际关系中，同伴关系是非常重要的一种，这种关系对青少年的身心生长发育有着独特的、无可替代的作用。随着年龄的增长、年级的升高、在校时间的增加，同学之间交往的时间也在逐渐增加，同伴交往的深度也更进一层。因此，同伴关系对青少年学习、生活、心理发展等方面的影响变得更为广泛，同伴关系在青少年生活中的重要地位也逐渐显现。拥有良好的同伴关系，对儿童和青少年形成正确的价值观、人生观，学习各种社会技能，正确认识自我，发展健康的人格等都有重要的意义。而不良的同伴关系则可能给儿童和青少年的健康成长带来阻碍，如，人际交往能力低，社会适应能力差，学业进展受阻、反社会人格的形成等等。

一、同伴关系的概念

同伴关系是指年龄相同或相近的青少年之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立起来和发展起来的一种人际关系，它是一个多层次、多侧面、多水平的网络结构。同伴关系包括两种不同的成分：同伴接纳关系和友谊关系。同伴接纳反映的是群体对个体的态度——喜欢或不喜欢、接纳或排斥，是一种群体水平的结构；友谊反映的是个体与个体间情感联系，是一种关系水平的结构。两种不同的成分其实相互交叉，共同对青少年的社会生活产生影响。

二、同伴关系的作用

1、同伴关系是发展社会能力的基础

同伴交往中产生的合作与感情共鸣，使得青少年获得了关于社会的更广阔的认知视野；同伴交往中出现的冲突，将导致青少年选择能力的发展，并促进社会交流所需技能的获得；和同伴的交往，促使青少年认识到积极的、富有成效的社会交往是能通过与伙伴的合作而获得的；同伴间的讨论和争论，促进青少年道德判断能力发展。同时，同伴关系中的友谊的功能，促进了人际关系敏感性的发展，并为以后恋愛、婚姻和亲子关系的建立提供了原型。没有与同伴平等交往的机会，青少年将不能有效学习与人交往的技能，不能获得控制攻击性行为所需要的能力，也不利于性别社会化和道德价值的形成。

2、同伴关系是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉

尊重以及归属和爱的需要是人类的基本需要。个体在与他人的交往关系中寻求特殊的社会支持功能，不同类型的关系提供不同的社会支持功能，满足不同的社会需求。亲密的友谊关系和一般同辈群体所给予青少年的感情慰藉是不同的：爱、亲密和可靠的同盟关系更多是从亲密的友谊中获得；工具性或指导性帮助、抚慰、陪伴和增进自我价值既可以从友谊中，也可以从同伴群体中获得；而归属感或包容感主要从一般的同伴群体中获得的。友谊是社会支持的重要源泉，它能减少青少年对在青年早期这一特殊时期出现的急剧变化的焦虑和不安，是建立安全感的催化剂。

3、同伴交往经验有利于自我概念的形成和人格的发展

我们具有被自己所关注，渴望被同类所赞赏的本能倾向，在青少年期，同伴关系使个体逐渐理解合作与竞争的社会规则，内化服从与支配的社会角色。充分良好的同伴关系，是青少年期形成健康的自我概念所必需的。朋友作为一种平等关系，它不同于其他社会经验，这是个体第一次“通过他人的眼睛看自己”并体验到与另一个人真正的亲密；在青少年期，被群体孤立的体验将导致自卑感的产生。

三、影响青少年同伴关系的因素

1、个人特征

（1）性别

中国传统教育观念导致男女性格的差异，男女生的同伴交往行为也存在一定的差异，男生的同伴接纳与友谊较之女生更为简单与豁达，且女生更倾向于形成亲密的友谊关系，即不同的社会交往能力与社会性格导致同伴关系的不同。

（2）社会交往能力

对以往研究综合分析发现，有着较强社会交往能力的青少年更受同伴欢迎，能够更加融洽的和同伴相处，形成良好的人际交往圈，而缺乏社会交往技能的青少年则显得不那么受欢迎。换言之，不同的交往方式，使得青少年获取不同的社会地位。社交能力强的青少年能够在陌生的环境中快速适应变化并及时调整他们的应对方式，表现出适宜的或预期的行为，他们会采取有效的社交策略，做出适宜的反映，受到社会偏爱。而社交能力较差的青少年，对陌生环境表现出的焦虑和不安的情绪，影响他们对环境变化做出及时反应，导致同辈群体对其忽略，不能形成良好的人际关系。

（3）学习成绩

研究发现，青少年的学业成绩与同伴接纳存在显著的正相关、与同伴拒斥存在显著的负相关。这说明，青少年的学业成绩越高，他们的同伴接纳水平就越高，而青少年学业成绩越低，他们的同伴接纳水平就会越低。尤其是在我国这种特殊的教育背景下，青少年在校的学习成绩不仅是教师、家长关注的焦点，也是学生评价自己和同学的重要标准。学习优秀青的少年为同伴所尊重和羡慕，同伴也愿意与之交往；学习困难青少年不仅自己为学业上的失败感到自卑，而且也为同学们所轻视，不容易成为同伴喜欢交往的对象。

2、家庭特征

（1）家庭功能

家庭的不利环境、低社会经济地位和低社会竞争力往往对青少年的人格与社会性发展产生负面影响。例如，低社会经济地位家庭的青少年在社会交往技能和社会认知水平上存在缺陷，严重的还可能导致退缩和攻击等问题行为。而且，有研究发现，低社会经济地位的青少年由于成长环境恶劣，在人格发展上也存在扭曲，他们往往更悲观、更有敌意、更低自尊，面对环境更缺乏控制感。如果家庭结构不完整，青少年会表现出很脆弱的自尊心。

（2）家庭教养方式

影响个体人格形成的环境因素首先是家庭，而家庭教养方式又被认为是其中最具代表性的因素。研究发现，父母良好的教养方式如情感温暖、理解，有利于发展子女稳定成熟、负责等积极人格特质，而父母严厉惩罚、拒绝、否认等不良教养方式则会造成子女童年创伤，导致情绪不稳定等消极人格的形成。父母对孩子教育及交友情况的忽视会对学生形成融洽的同伴关系产生不利影响，而父母对孩子的关心程度提高则可以有效地降低较差同伴关系形成的概率。

【参考文献】

[1] 邹 泓. 同伴关系的发展功能及影响因素[J]. 心理发展与教育， 1998（2）.

[2] 杨 卜， 朱 琼. 初中生同伴关系的影响因素分析[J]. 北京大学教育评论， 2013（7）.

[3] 罗晓路， 李天然. 家庭社会经济地位对留守儿童同伴关系的影响[J].中国特殊教育， 2015（2）.

【作者简介】

周盈丹（1988—），女，河南省驻马店市上菜县人，西北大学哲学与社会学学院研究生，主要研究方向：社会工作。