小学数学教学中的课堂导入探讨

潘志文

摘 要：课堂导入是一堂课中尤为重要的部分，导入得足够成功，就能够快速地吸引学生的注意力，为后续的教学活动营造良好的教学氛围。以课堂导入为切入点，深入探讨了小学数学教学中课堂导入的重要性和策略。

关键词：小学数学；课堂导入；教学设计

俗话说：“万事开头难”，这个道理应用于教学设计中同样奏效。课堂导入虽然不是一堂完整的课中最关键的部分，却也是至关重要的。正是因为它重要且有一定难度，所以教师要格外重视这一环节，并且争取发挥它的最大价值。

一、小学数学教学中课堂导入的重要性

1.由自由懒散的课间活动向课堂平稳过渡，转移学生的注意力

小学生年龄小、活泼好动、自制力差，特别是小学低年级学生更是如此，上课铃声一响，学生可能还没有停下课间时手中的小动作，没有从课间活动中回过神来，这个时候，如果没有一个比学生手中从事的东西更具有吸引力的课堂导入出现，学生则迟迟无法进入上课的状态，何谈课堂的高效？

2.激发学生的学习兴趣，打开数学知识的大门

一般来说，成人的注意力也无法集中40分钟，更何况是小学生。因此，他们需要一个具有兴奋点，能够激发学生强烈的学习欲望的课堂导入，在一节课的开端就牢牢吸引住他们，这样一来，延长了学生注意力集中的时间，帮助他们提高了数学学习的兴趣。

二、小学数学教学中的课堂导入方法探讨

1.温故知新法

中小学教材在编写上具有缜密的逻辑关联，教师在进行教学设计时不应将每一节课孤立地来看，而应把它放在一个整体中去观照，比较它在其中所起到的承前启后的作用，找到与其他知识内容的关联性，并且应用于课堂导入之中，在唤醒学生记忆的同时展开新课的教学。例如，一年级下册“图形的拼组”这一课必然是建立在一年级上册“认识物体和图形”这一课的基础之上的，但考虑到已经过去了一学期之久，在设计“图形的拼组”这一课的导入时，我便采用了温故而知新的方法，带领学生重温长方形、圆形、正方形等多种图形，并利用多媒体展示由学生熟悉的图形拼组出的可爱的小动物、漂亮的小房子……在复习旧知识的时候，我采用了抢答的模式，学生跃跃欲试，表现得十分踊跃，而且掌握情况也比我想象的扎实得多。这种导入方法十分普遍，帮助学生衔接新旧知识，在温习的同时趁热打铁，为新课的讲授奠定了良好的基础，一举两得，是教师乐此不疲的一种导入方法。

2.创设情境法

新课程改革标准提出了“以生为本”的教学理念，要求教师确立以学生为主体的课堂地位。我所理解的“生本”更多的是站在学生的角度，为学生考虑。考虑到学生的身心发展特点，很多时候单一、传统地向他们灌输知识点，他们是不乐于去接受的，而传统的授课模式都是如此，教师所谓的教学情境中往往只考虑了自己，而将学生排除在外。因此，教师在设计课堂导入时不妨多费一番功夫，结合学生的日常生活、年龄特点以及身心发展规律，融合一些他们耳熟能详的内容为契合点，创建一个师生共赢的教学情境。例如，在讲授“认识人民币”这一课时，我设计的课堂导入是对前一天的数学作业进行总结并且给予表彰，而奖品正是这节课要学习的“人民币”。进步最大的5名学生每人一元，书写工整的10名学生每人五毛，其余学生每人一毛。学生欢天喜地地领取了各自的奖励后，我开始了提问：“同学们，你们认识自己获得的奖励是多大面额的吗？是怎么认识的呢？知道其中的换算关系吗？”

3.游戏法

在小学课堂上提及“做游戏”，所有的学生都会不约而同地抬起头来，聚精会神地望着你等待下文，也造就了这种教学方法的屡试不败，用在课堂导入更是合适不过。但是，值得注意的是，进行游戏是为了更好地教学，所以游戏的选择要具有含金量，这样才能起到寓教于乐的作用。例如，在讲授“10000以内数的认识”这一课时，我先是带领学生进行了这样一个游戏：利用软件幸运大转盘随机抽取任何一名学生来巩固上一节课“1000以内数的认识”的知识，向学生展示了325、908、230等数字。几个回合下来，学生都万分紧张，生怕点到自己，丝毫不敢懈怠。看到学生上节课学得不错，我接着出示了2908、3490、7823等几个10000以内的数字，看到学生迟疑着不敢回答，我开始了这节课的教学。这样的游戏避免教师点名提问容易产生的倾向性，于无形中将温故知新法和游戏法两种导入方法合二为一。

4.故事法

每个人都是听着故事长大的，相信没有人不喜欢听故事。但提到故事，我们联想到的更多的是小时候临睡前爸爸妈妈捧着一本故事书温暖的呢喃，而非站在三尺讲台上高高在上的老师在课堂上给学生讲故事听。其实讲故事也可以成为一种教学方法、导入方法，应用于小学的课堂也未尝不可，并且能够起到神奇的功效。例如，“100以内的加法和减法”是一节复习课，为了消除学生的倦怠情绪，我设计了如下的课堂导入：动物城的狐狸尼克贪小便宜又偷偷跑去卖“爪爪冰棍”，这次它批量生产了99支，但偏偏雷公作怪，下雨又刮风，生意萧条，一天过去，只卖出去18根，你们能帮它算算还剩多少根吗？学生听得十分入神，俨然已经沉浸在了故事之中。他们不再把数学学习当作一种负担和任务，而是主动进入角色，认真计算和探究，把数学的学习过程变成了一个快乐的活动。另外，按照惯例，学生多半都是不喜欢复习课的，因为涉及要求他们不断地思考、练习，但复习课同样也需要课堂导入，并且导入足够精彩的话，能够让学生摩拳擦掌、跃跃欲试，心甘情愿地去做练习题。

总而言之，课堂导入的方法有很多种，无论采用哪一种导入方法，有利也有弊，也有其一定的适用条件，教师要具体情况具体分析，从教学内容、课堂实况以及学生方面等多重角度对比分析，灵活运用，争取让课堂导入发挥它最大的价值。小学数学尚处于入门阶段，能否在这一时期激发学生的学习兴趣，为今后的学习与生活打下坚实的基础则显得尤为重要，希望广大的小学数学教师、教育工作者能够重视起来，让我们的小学数学课堂变得多姿多彩，让学生爱上数学、爱上数学课堂！

参考文献：

[1]王任婧.小学数学课堂导入方法探微[J].教育教学论坛，2013（18）.

[2]范茂海.“开门见山”谈导入：小学数学课堂导入方法例谈[J].小学教学参考，2013（29）.