以兴趣为导向，推动高校英语读写课堂新模式

白璐

摘 要 本文立足于大学英语课堂教学，针对英语传统教学模式中普遍存在的问题，为促进学生对英语学习的热情和激情，明确英语兴趣教学的重要性，为此设计有关英语课堂相关教学活动。

【关键词】大学英语；教学；课堂活动

1 传统大学英语读写课堂教学模式

目前，全国高校非英语专业学生的大学英语教学模式分成听说和读写两部分，以我校英语课程为例，读写课60学时，听说课12学时，由此可见学生和老师在读写课堂上面的投入是非常多的，所以如何充分利用好读写课成为高校英语教师教学的关键。而目前我国高校的英语读写教学主要以完成教学大纲为主，不少老师上读写课是“chalk and talk”，即一本教材，一只粉笔，一言堂，讲课模式四个学期一成不变：先讲解生单词，然后阅读课文，接着回答问题，再次分析课文结构，进而讲解语言点，最后核对练习答案。教学手段单一呆板，过于模式化，学生容易了解老师的教学套路，从而失去对老师的教学兴趣，并且产生倦怠情绪。

2 新形势下，读写英语新课堂

以学习者为中心的活动可分为三类，第一类是以教科书每一章的内容为基础的。这一活动不仅可以帮助学生练习英语，而且还帮助他们掌握一些有用的信息和知识，为他们未来的使用。这些以学生为中心的活动都是在在课堂上实施。这里有三个内容演习，以提供以学习者为中心的有效的英语学习课程的例子。

第一种信息鸿沟活动（Information-gap activity），这些活动基本上是基于在他们的教科书中发生的事实。首先，教师将全班分为5组（取决于班级大小），根据字母A，B，C，D，E，F。一组中的每一个学生都会设计出问题和答案。然后一组将收集的问题，并要求其他组的学生。学生们会考虑他们会回答什么。这种活动可以培养学生的思考，同时，学生可以参与到信息鸿沟的活动中去。他们将在语言教室交换未知的信息。这个活动可以用来建立词汇，语法和沟通策略，以完成一项任务。

第二种2活动被称为拼图活动（Jigsaw activity），这些活动也是基于信息鸿沟原则。每个小组的学生将从一数到五。根据不同的数字，学生将有一个不同的小组从一组到五组。每一个新的团队将被赋予一个段落。一组的学生将是一个“专家”，并将谈论他们指定的段落的内容，语言结构，并进行了总结，对话。然后他们会回到原来的小组，从A到E。所以现在有五个专家在一组。每个学生都会向别人谈论他或她的分配到的段落的要点。

第三种活动是沟通游戏（Communication game），本游戏主要是由信息鸿沟的活动，它的目的是在课堂上有良好的沟通。五个学生将在一组，每个人都会被赋予不同的图表阅读。在他们完成阅读后，他们需要互相交谈，分享信息，并作出正确的顺序。在同一时间，他们应该告诉他们为什么要这样做的原因。在所有的团队完成后，老师会给每个人正确的顺序。这将创造必要的发言和沟通。因此，一种无意识的学习和实践知识发生消除恐惧的学习者在课堂上讲。

第二类活动可以根据不同的文学体裁的教科书。英语教材提供了大量的优秀的文学体裁，如戏剧、访谈、演讲等。活动可以设计成戏剧、采访和演讲的方式。活动类型是基于不同的文学体裁，如表演活动、准备谈话和口头表达以及参与活动。

首先是展示活动（Performance Activity）。学生需要准备一些活动，如角色扮演或戏剧。学生可以先编辑的内容，这将是更合乎逻辑的，然后传递给他们的消息给他们的同学后，老师已经完成了所有的内容。角色扮演是上述问题的一种切实可行的解决方案，缺乏真实的交际环境和教学过程发生在课堂上。角色扮演是绘画学习者注意到社会语言学方面，母语和外语之间的平行比较特别有效。作为一种交际活动，角色扮演是一种非常有价值的方法，帮助学习者进行互动，并为他们提供了一个在目标语言环境中练习的机会。在这个活动中，小团队的学生创造人物，开发一个故事或选择一定的故事，重新写对话，模仿情节，想想他们的文化代表性的肢体语言，手势，面部表情，个人空间，最后在他们的同学面前表演某些字符。通过这些活动，学生不仅提高了他们的阅读、写作、听力和口语交际能力，而且还获得了团队合作的社会技能。观众会给主持人一些反馈或评价，这意味着观众需要关注这样的节目主持人，它是连接主持人与观众的一种好方法。因此，他们都可以吸收这样的活动的好点。第二是交流和表达（prepared talk and oral presentation）。需要学生准备一个特定的主题，主题可以是知识性、说服性或者是一则娱乐性。第三是参与性活动（Participation Activity）。在参与性活动中，学生参加一些交际活动，如引导讨论、访谈和口语对话。

在第三类中，这些活动更灵活，不需要以教科书为基础。这些活动可以帮助学生在现实生活中练习。

首先是观察活动（Observation Activity.）。在观察活动中，老师会让学生观看视频和学习者预计观察和记录的口头和非语言的两个或两个以上的母语的目标语言之间的相互作用，这是非常有好处的，因为它是学生欣赏和意识到目标语言，因为它实际上是使用在现实生活中。学生看完视频后，英语教师需要问一些问题，根据视频图像中去，检查学生是否能完全理解。第二是社会习俗和对话（Social Formula and Dialog）。在这项活动中，学生将有口头练习。此活动包含问候、告别、介绍、借口、恭维，投诉等。实际上，用英语去真是的表达抱怨，借口、寻求帮助等语境是比较困难的，但是它是作为英语学习者必备能力。