例谈如何参照“指南”评价儿童的学习与发展

江苏省海安县西场幼儿园 刘育红



例谈如何参照“指南”评价儿童的学习与发展

江苏省海安县西场幼儿园 刘育红

对幼儿的发展进行科学、专业的评价，一方面要基于对幼儿进行深入细致的观察，另一方面要结合《指南》在理念和实践操作方面的引领，进行客观真实的记录，并准确分析评价。教师应深入细致地观察幼儿的游戏和学习活动，发现、理解并尊重孩子的主动学习，可以撰写学习故事，并运用学习故事这种叙事性、描述性的方法评价儿童。

幼儿学习故事：巧收彩笔

观察对象：冬冬（6岁）

观察时间：2015年4月

冬冬把36支彩笔摊开来放在桌上，右手托着圆柱状笔筒的底部，左手掀开笔筒的透明塑料盖放在桌上。

笔筒的底面圆形卡纸片坏了，脱落下来，他左手抓住笔筒的上部，右手把底片向里塞并托住。

他将笔筒横放，左手抓住一头，一边转动笔筒，一边用右手把底片往里塞。

底面垫好了，他用右手托住底部竖起笔筒，左手自上而下往里放进一支笔。

然后他又将笔筒放在桌上，底部靠着桌子，有了桌面的支撑，继续把笔往里放。

桌上的笔越来越少，笔筒里的笔越来越多，他一下子拿起好几支笔一起放到笔筒里。

冬冬继续往笔筒里放笔，他用左手托起笔筒的底部，右手扶住笔筒。

然后他又将笔筒放到桌上准备拿笔放进笔筒。

他将透明的笔筒盖盖起，将笔筒倒过来竖着放在桌上，笔筒的底朝上，他拿掉原先的笔筒底片，又放进几支笔。

只剩下最后一支红笔了，冬冬看了看笔筒里的笔，将红笔的尖部向下，插进笔筒里。

笔全部放好了，冬冬盖上圆底片，脸上满是成功的喜悦，把笔筒放进书包里。

第二天早上，冬冬拿笔准备画画，筒底朝下，笔又撒下来，我指着坏了的筒底问：“怎么办呢？”他指着透明笔筒盖说：“把这个放在下面就行！”冬冬把笔筒倒放，透明塑料盖做底部，他把笔插进笔筒再将圆底片盖好。

“为什么盖子这样放在下面就行，而那另一面朝下就不行？”“因为这个重，那个太轻了！”冬冬指着笔筒盖和底片说。其实，他想要说的是透明盖能承受的重量大些，圆底片承受的重量小一些。

冬冬画好画，把笔筒放进书包，这次底朝下，笔竟然没掉，我问冬冬“这回怎么不掉了？”他指着底片认真回答：“如果这个松的话就会掉。”

虽然冬冬还不一定懂得底片松动的原因，但是一个“松”字用得很恰当。

如何参照《指南》评价幼儿的学习与发展？

1.从事件中幼儿的行为与结果了解幼儿的原有经验，识别幼儿获得的新经验，看到幼儿的发展和进步。

2.把幼儿的行为表现与《指南》中对应的领域目标再上位的子领域、领域以及典型行为表现相联系。（详见下表）

3.参照《指南》中幼儿典型表现的描述方式分析该幼儿的典型表现与发展的关系并进行表述。如：能使用简单的用具，手的动作灵活协调；能动手动脑寻找问题的答案，喜欢探究；能通过观察、比较与发现某个事物前后的变化，具有初步的探究能力。

需要指出的是：《指南》中典型表现的描述是对不同年龄段幼儿表现的举例，而不是说幼儿这些表现是唯一的，标准化的。我们在分析评价幼儿的时候，应该领会目标的内涵，凡是幼儿的表现能反映目标价值的都可以用来说明幼儿的学习与发展。

4.识别下一步幼儿可能获得的新经验，明确最近发展区，采取有效的回应策略。如：上述故事中幼儿下一步可能获得的新经验以及回应策略是：

⑴用更具体、准确的语言来表述。冬冬能与人讨论，应答交流，如：“这个松的话，笔就会掉！”“因为这个重，那个轻！”其中的代词可用更具体的名词表述，因果关系也可能会表述更准确。如：因为笔筒盖承受的重量大一些，圆底片承受的重量小些。教师对冬冬提出不用或少用代词的明确要求，丰富他的语汇。可直接进行语言上的示范，或有意识地安排语言能力强的幼儿与其 一起活动，加强交流，促进其语言上的进步和发展。

⑵能根据观察结果提出问题，大胆猜测答案，用一定的方法验证自己的猜测。活动中冬冬已经能注意观察，独立解决问题。下一步老师可以提出问题“圆底片在什么情况下会松？”激发他的兴趣，引导幼儿猜测并试验验证猜测，帮助幼儿建立“提问——猜测——验证”的科学思维方式。平时注意鼓励幼儿多发现、多提问，支持其猜想、验证操作活动。

原有经验　事件中的行为和结果　《指南》中对应的子领域、目标和典型行为表现　新经验知道所有彩笔都能放进笔筒。知道笔筒的底部垫片松了，笔就会掉。笔筒盖应在上面，笔筒底应在下面，认为脱落的笔筒底片垫好就能放笔。把底片往里塞。底面垫好了，他用右手托住底部竖起笔筒，左手自上而下往里放笔。他将笔筒放在桌上，底部靠着桌面，笔往里放。他将透明的笔筒盖盖起来，将笔筒倒过来竖着放在桌上，很快把笔就收好了。脸上满是成功的喜悦，把整个笔筒放进书包。回答：“把这个放在下面就行了！”“因为这个重，那个太轻了。”“这个如果松的话就会掉。”能动手动脑寻找问题的答案[科学领域子领域㈠的目标1，5～6岁典型表现2] 能通过观察、比较与发现某个事物前后的变化。[科学领域子领域㈠目标2，5～6岁典型表现1]能发现常见物体的结构与功能之间的关系[科学领域子领域㈠目标3，5～6岁典型表现2]探索中有所发现时感到兴奋和满足[科学领域子领域㈠目标1，5～6岁典型表现3]能使用简单的用具，[健康领域、子领域㈡的目标3，5～6岁典型表4]愿意与他人讨论问题 [语言领域子领域㈠目标2，5～6岁典型表现1]别人讲话时能积极主动地回应[语言领域子领域㈠目标3，5～6岁典型表现1]知道笔筒的底部要能支撑一定的力量，才好放笔。知道透明的塑料笔筒盖有一定的支撑力量。能想到将笔筒倒放的方法，利用笔筒盖的支撑力量。收好笔，且可以任意移到桌上、胸前或书包内。能比较笔筒盖和底片，分析并说出它们能否支撑的原因，得出结论，笔筒可以倒过来，筒盖做底部。