立足课堂练习 拓展学习效果

陶庆庆

摘 要：在课堂教学过程中，课堂作业练习起到十分重要的知识巩固作用，它能够反映学生知识掌握情况，也能够展示文化内涵。在新课改教育教学形势下，我们必须改变传统课堂作业练习形式，使其符合当前社会发展要求，体现出拓展性。只有具体拓展性的课堂作业才能培养学生学习兴趣，调动其学习积极性。本文结合自身多年小学语文教育教学体会，对新课改下小学低段语文课堂小语拓展性作业设计进行探讨和思考。

关键词：小学语文；课堂作业练习；拓展性作业

课堂作业练习能够有效巩固所学知识，同时也能够反映学生学习成果，是教师布置给学生的一种巩固课堂教学成果的课题学习。但是从目前来看，练习占据了很大部分学生课堂学习时间。教师布置的作业练习更多是为了应付考试，重理论而轻实践，盲目追求数量，忽视练习质量，只关注结果而忽视过程。教师应重新全面认识语文作业的意义，赋予它新的价值。

拓展性作业就是在课文内容理解的基础上向课外延伸的作业。拓展性作业设计具有开放性和多元化特点，可以给学习更多的选择性，对不同学生的学习兴趣、学习难度都具有可针对性。下面结合自身教学体会，就如何设计出具有趣味性、差异性和多样性的小学语文课堂拓展性作业谈几点建议：

一、趣味性设计，激发学生作业练习兴趣

新课改要求课堂作业练习灵活新颖。教师可以设计一些实践活动的练习课题，摆脱传统练习模式束缚，彻底解决简单重复问题，用生动活泼、富有趣味性的练习形式取代原来枯燥繁琐的练习模式。 在日常教学中教师可以尝试设计以下作业类型：探究型作业；创作型作业；演说型作业。

（一）探究型作业设计，通过查阅打开知识宝库

陶行知说过：要解放孩子的头脑、手脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。探究型作业旨在丰富生活体验，培养探索精神，提升综合素质。可以深入社会进行参观访谈，可以走近大自然进行考查探究，也可以运用实物实地考察或论证。像在学习课文《北京的春节》时，教师可以让学生从书籍、电视、网络上收集一些关于春节的知识，认真记录下来，然后到课堂上进行讨论交流，从而更深地了解春节的象征意味和多姿多彩的表现形式。

（二）创作型作业设计，通过绘画发展形象思维

学生的思维异常活跃。放学了，放假了，小学生们都盼望着有一定的时间、空间，去回归大自然，去品味童年。因此，应经常让学生自主设计作业，喜欢读的读，喜欢写的写，喜欢画的画，喜欢说的说等。像在学习课文《跑进家里的松鼠》时，本人在课堂中就要求学生动手画松鼠，学生在绘画过程中进一步了解了课文内容，甚至可以背诵课文。这类课堂作业练习既可以培养学生学习兴趣，又可以巩固知识，充分发挥学生创造力和想象力，锻炼其形象思维能力。

（三）演说型作业设计，通过表演展示学生才能

英国教育家洛克曾说：“把身体训练和精神训练变成一种交互娱乐活动，也许会达到最佳教育效果。”这十分符合小学生活泼好动、好奇心强、爱表现的心理特征。作业形式可以设计为演课本小品剧，看图讲故事，课文内容的续说、漫談，诗文吟诵。如在《藏戏》一课中，老师简单讲解下藏戏的表演特点和要点，可以布置学生尝试性的进行角色表演，并演出各自藏戏的特点。表演练习能够充分发挥学生表演才华，满足其表现欲望，同时让他们获得成功体验。

二、差异性设计，提高学生作业练习效果

为调动学生做课堂作业练习积极性，教师在设计课堂作业练习时要注重创新，从学生实际出发，提供差异性的练习设计。

（一）数量上有分层，适当性选择

练习数量要有层次区分，对于不同的学生，教师应适当增加或减少基础练习。这样可以给予那些优秀学生更多自主时间，中等生也可以进一步巩固知识，提高学生知识能力水平，帮助他们养成良好学习习惯。

（二）难度上有区分，针对性选择

练习难度要有层次区分，即教师要从学生实际出发，充分考虑学生素质能力差异，制定相应的学习计划和发展目标，满足学生个人发展需要。

（三）挑选上有自由，自主性选择

练习应该让学生自主选择，这是对分层性原则的进一步发展。教师应该认真观察，了解学生实际需求和兴趣爱好，课堂作业练习设计应尽量多元化，让学生按照个人兴趣自主选择，做到因材施教。

三、多样性设计，巩固学生作业练习成果

语文教材保护了系统知识，具有一定层次性，这也直接影响到小学生基础知识能力培养。课堂作业练习设计要围绕“听说读写”基本目标展开，通过课堂作业练习巩固学生学习成果，让他们进一步理解教材知识。

（一）以听为主，创新形式

目的在于培养学生形成良好倾听习惯，以及灵敏洞察力、思维反应能力。像学习《汤姆·索亚历险记》时，教师可以布置听故事练习，让学生听老师讲故事，或者自己收听录音机里的故事。

（二）以说为主，创新形式

让学生把上课所学知识向同桌朋友讲解，有利于加深知识理解，提高学生口头表达能力。如在学习《跑进家里的松鼠》时，教师可以让学生到书籍、报刊上收集故事，然后向老师和同学诉说。

（三）以读为主，创新形式

主要是为了增加学生知识储备，扩大知识面，从小养成良好阅读习惯。教师可以让学生在课堂上阅读关于教材内容的文章或者其他书籍、报刊。像三上编写动物童话故事，教师让学生在课堂上自己阅读、收集有关资料，然后相互交流。

（四）以写为主，创新形式

写能够体现学生综合学习能力，集中反映了学生语文知识掌握情况。教师可以让学生续写故事结尾，或者运用所学知识来描写日常生活等等。

四、结论

课堂是新课改的主要阵地，而课堂有效性的作业练习起到重要辅助作用。怎样设计拓展性作业练习来调动学生积极性，培养其创新意识能力，让他们自觉主动参加并体会到学习乐趣，这是广大教育工作者面对的重要课题。我们应彻底改变枯燥繁琐、单一重复的传统课堂作业练习模式，增加练习的趣味性、创新性，给学生更多自主选择空间，促进师生共同发展。

参考文献：

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[5]骆媛.小学低段语文练习设计三步曲[J].小学生作文辅导：教师适用，2011年10期.

（作者单位：浙江省义乌市荷叶塘小学）