以学生为主体的教学方式在视唱练耳课程中的应用

摘 要：视唱练耳是音乐教育领域的一个基础学科，是音乐专业学生的必修课程。现如今一成不变的授课方式导致学生学习被动。为了使学生们产生浓厚的学习兴趣，本人跟随导师进行了以学生为主体的授课方式来探索更适合学生们学习的教学方式。

视唱练耳是音乐教育教学研究领域的基本乐科，是所有专业学生必修的一门重要的基础课程之一，其具有理论性和技术性兼具的学科特点，任何一门音乐基础学科都不能与之比拟。视唱练耳课程涵盖视唱、练耳及音乐基础理论等音乐基础知识与技能，是一门多学科交叉、知识结构相互渗透的音乐教育基础学科，其教学目的是为了提高学生们的音乐表达能力，音乐鉴赏力，最终实现音乐综合素质全面提高的保证。

一、从传统授课方式到新型授课方式

视唱练耳课程的传统授课方式一般是以大课为主，练耳的训练一般是老师在钢琴上反复弹奏，学生听写；视唱训练则是视谱即唱或老师弹伴奏带领学生一起唱，这种授课方式过于单一、枯燥无味，导致学生课堂上不能集中精力认真听讲，课下不练习，不仅达不到预期的教学任务，且学生自身的音乐素养没有提高。纵观全国音乐类高校，大部分学校都是以此方式进行视唱练耳课程的教学。为了进一步改变现状，许多教师都在尝试新的方法，从而找到更适合学生的教学方式。

本人所在学校河北师范大学音乐学院，现如今视唱练耳课程就是以两种授课方式进行教学，一种是一直以来固有的传统授课方式；另一种是翻转课堂授课方式。翻转课堂，就是以学生为上课主体，课下进行自主学习，课上用来展示学习成果、总结经验和反思问题。这种授课方式将学生感兴趣的多声部音乐作品运用到教学中，增加了课堂的活跃气氛，使学生们能够非常愉悦的享受整个课堂，课下学生的主动性也大大提高，以小组形式认真查阅资料，观看视频，从而更加出色地完成作品。作品成熟之后还会以各种形式在学校进行快闪活动来增加学生们完成作品的成就感。最后的考试也与之前大有不同，是以音乐会的形式将实际作品表演出来。看似简单的授课方式，却真正体现了视唱练耳的学科特点（视唱练耳作为音乐教育中的一个基础学科，涵盖视唱、练耳及音乐基础理论等基础知识与技能，是一个多学科结合交叉的、知识结构相互渗透的音乐教育基础学科）。教师在指导作品时，会将作品所需要掌握的理论知识讲解出来包括情感表达、和声进行、曲式结构等。这种授课方式还体现了视唱练耳教学和心理学的结合。所运用的心理学原则有参与、满足感和积极性。首先，“学生参与主动性与否，直接关系学习效果的好坏，这就要求我们使视唱练耳涉及的‘乐理、‘和声、‘复调、‘作品分析的技术理论概念组织成可操作的、便于学生参与的学习内容，并使之有效地变成学生的知觉经验。最终使其具备自主参与的能力和习惯”；在实现既定目标缺乏成功的体验，就会导致焦虑、压抑、挫折感等不良情绪，因此，平时的快闪活动和最后的音乐会都会使学生们从表演中获得成功的满足感；要调动学生的学习积极性，就必须让他们感兴趣，所以在筛选作品时应选择一些学生们感兴趣的作品，但作品难度要适合学生的水平，作品过易或过难都会抑制学习的积极性。综上所述，翻转课堂授课方式能够更好地体现出视唱练耳是一个多学科交叉、知识结构相互渗透的音乐教育学科，能够使学生们形成良好的音乐鉴赏力，实现本学科教学的最终目标，及音乐综合素质全面提高。

二、从探索中完善新型授课方式

由于本学校开设视唱练耳课程的四个班中有一半运用了新型授课方式，还有一半运用了传统授课方式，这样就更加便于对比，通过对比做出问卷调查，来得到学生们的反馈，从而更加完善新型授课方式。通过调查，可以看出，大部分学生都希望参与到新型的翻转课堂授课中来。他们认为在传统授课形式下太枯燥，課下不愿刻板的练习视唱，自己的提高也不明显，都希望通过感兴趣的翻转课堂来投入自己喜欢的作品，提高自主学习能力，使自己的综合能力提升更快。同时，他们希望选择一些流行作品来增加学习兴趣。另外，课下检查力度能够加强，因为不是所有学生都能够自觉地配合来完成作品的。由此看来，学生们还希望翻转课堂能够更加完善。

进行音乐会时，根据需要可加入舞蹈和其它乐器来增加音乐表现力。同时要求邀请其他非音乐专业学生共同完成作品，增加了学生完成作品的难度，体现学生之间的协作精神。非音乐专业学生的加入促进了学校音乐通识教育的发展，从这方面来看，意义重大，对于非专业学生来说，是一次深入学习音乐的机会，通过与音乐专业的同学配合完成音乐作品，使学生们对音乐产生更大的兴趣和更深刻的理解。

不可否认，从传统授课方式过渡到新型授课方式的过程中，学生确实感到新鲜、有趣、充实、完善，能够从单一的授课方式变为全方位感知整体音乐，与当代音乐环境接轨。但是，消极的学生容易滋生出惰性，不想参与练习，课上蒙混过关，从而失去翻转课堂的真正意义。因此，学生的热情是否能长效保鲜是我们在探索中需要解决的问题之一。近期，老师为了让学生们增加学习的兴趣，在课堂翻转之后，不断进行多元探索，增加学生的学习积极性。由此可看出，教师在设计课堂内容时要不断探索，为课堂注入新鲜活力，从而使学生的热情长效保鲜。

三、结语

翻转课堂的授课方式运用到视唱练耳教学中来，是一种有益的尝试。无论是在教学成果来看，还是学生的反馈来看，都证明了这种授课方式的可行性，而且也是教学发展的趋势，此项工作将继续进行。以学生为主体的教学方式利于提升学习兴趣、提高学习质量，应继续深入研究，以期在视唱练耳教学方面尽自己微薄之力。

注释：此论文为河北师范大学研究生创新资助项目《以学生为主体的教学方式在视唱练耳课程中的应用》中期研究成果。

参考文献：

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作者：魏博---河北师范大学音乐学院2015级研究生，方向视唱练耳与教学研究。指导教师：河北师范大学音乐学院王晶副教授