信息技术条件下高校多维互动教学模式的构建

任冬炎 林君暖

【摘 要】文章结合现代信息技术和多维互动教学模式的特点，分别从树立互动理念、整合信息资源、创设教学情境、构建互动环节4个方面提出高校多维互动教学模式的构建思路，分析其积极的作用和良性影响，为高校课堂改革提供一定的参考。

【关键词】互动教学；高校课堂；信息技术

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2016）11-0099-03

0 前言

在这个飞速发展的信息时代，信息技术作为信息传播的新手段、科技创新的新方式，正在不断地加速向互联网化、移动化、智慧化方向演进。云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步得到广泛的应用，特别是在2015年3月，李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上提出制订“互联网+”行动计划，利用信息通信技术及互联网平台，加速推进互联网与各行业的深度融合和協同发展。

信息技术对教育的革命性影响日趋明显。习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中提出“积极推动信息技术与教育融合创新发展”。教育信息化“十三五”规划中提出：“要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求。”[1]教育信息化使人们的教育观念、教育方式和教育手段都发生了重大变化。在高校的课堂，现代信息技术融入课程及教学的各个环节，出现了慕课、网络教学、远程教育、翻转课堂等各种网络化教育平台，课堂内容逐步呈现数字化、多样化、智能化，从而改变高校教学课堂的教学模式和教学手段，推动教育全面变革。

1 多维互动教学模式的特点及现状

多维互动的教学模式是指在相对平等自由的学习环境下，以学生为中心，将教学活动中的各项教学要素，包括施教者、受教者、教学设施、教学方法等相互融合的动态发展的过程，从而营造多角度、多层次、多方式的教学氛围，培养学生课堂参与的多样性、积极性和创造性。多维互动式教学倡导师生之间和生生之间平等的互动与交流，实现了从传统的灌输式教学向个性化教学的转变，从单纯的知识讲授向培养学生综合能力的转变，使学生成为课堂的主体。它的突出特点是以人为本，激发学生个体的学习兴趣，充分调动学生求知的主观能动性，打造自主高效的大学课堂，从而培养他们多元思维的灵活性和探索创新的能力。

现代的大学课堂基本都已经普及了多媒体技术的应用，PPT教学十分普遍，电子白板、云平台等现代化的教学资源正在日益增加。但在课程实施方面，教师仍是课堂的主导者，控制着课程的组织形式和内容，按照教学计划和教学大纲实施教学，信息技术作为教学手段之一因局限于课程的内容及授课教师的使用水平而并未充分发挥作用，使课堂气氛沉闷，教学效果差强人意。在教学方法上，教师大多采用讲授式的教学方法，急于给学生灌输书本上的知识点，而并没有考虑学生的实际接受能力和掌握情况，缺少与学生之间的交流互通。因此，传统教学理念和教学模式已经无法适应现代化教学的要求，多维互动式课堂教学模式的构建和实施则能够有效地避免这些现实问题，适应教育改革和信息技术革命的潮流和趋势。

2 构建多维互动教学模式

2.1 树立互动教学的理念

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾提出“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。传统的教学模式重在知识的讲授，而忽视了学习氛围的营造和学生能力的培养。在信息飞速发展、知识急剧增长的时代，学生获取知识的方式、渠道、需求呈现多元化的态势。“互动式”教学模式的最大优点之一就是把学生看作教育的主体，在学习中，最大限度地发挥学生的主观能动性[2]。师生双方通过相互的沟通、交流、帮助、探讨，达成共识、共进、共学的一个动态的过程，丰富了教学生活，实现教学相长和共同发展，师生之间形成一个真正的“学习共同体”[3]。因此，新时代的师生应该树立互动教学的理念，创设平等自由的学习环境，以学生为主体开展教学活动，引导学生进行自主探究学习，尊重学生个体的差异性，允许学生从不同的角度、不同的方式提出质疑并解决问题。而学生则要改变被动接受知识的思想，主动参与、积极探索，勇于提问。

2.2 融合信息技术资源

根据国家教育部《教育信息化“十三五”规划》要求：要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求[1]。目前，信息化的教学方式已经纷纷走进大学课堂，主要有以下几种。

2.2.1 翻转课程

翻转课程是指由教师将授课内容录制成视频，学生通过网络在家自主完成课程的学习，而课后作业及课程难题则转为在课堂上由师生共同面对面交流完成。这种教学模式起源于2007年美国科园拉多州落基山的一所山区学校并在西方国家得到了广泛的认可和传播。它是对传统以教师集中讲授为主的课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此而引发师生角色、教学模式、教学手段等一系列变革。在这种教学模式下，以学生自主学习为主，教师指导为辅，学生和教师教学相长，全面地提升了教师、家长、学生三者之间的互动。有限的课堂时间专门用于讨论和解决学习中遇到的问题及困境，学生与学生之间，学生与教师之间会因为讨论内容而形成学习讨论小组，从而进行更深层次的探讨和学习。课外时间，由学生自行安排学习时间、内容、进度，家长可以督促学生学习，了解其学习的内容和状态、学业的掌握情况并保持与教师之间良好的沟通。从而有效地提升学生自主学习和独立思考的能力，增加学生、教师、家长之间的互动与交流，达到优质资源的共享。

2.2.2 慕课MOOC

MOOC中文名即为大型网络式开放课程。这种教学模式是借助现代信息技术和互联网平台，向学生提供免费的、丰富的教育资源。学生只需借助信息工具就可以在网络课堂教学中获取优质的专业知识。该模式比传统的高等教育具有更强的自主性和灵活性，着重强调教育的互动性、创新性，在提供大量的教育资源的同时，注重教育质量的提升，通过信息技术手段改变教学过程，提升教学质量和学习效率，使学习时间更加自由，学生的参与度更高，从而打造全新的互动式、创新性、自主性与个性化的人才培养模式。慕课自2013年以后在我国得到了全面的发展，国内各大知名高校也纷纷投身于慕课的开发与制作中：清华大学推出“学堂在线”、上海交通大学推出“好大学在线”、“爱课程”网与网易云课堂推出“中国大学MOOC平台”、北京大学推出“华文慕课”。

2.2.3 网络学习空间

教育部科技司对网络学习空间曾给出了框架性的定义：社交学习平台、优质资源超市、教学服务和自主开发教学资源平台、教学管理平台。国家教育信息化“十三五”规划提出要创新“网络学习空间人人通”建设与应用模式。所谓“网络学习空间人人通”指的是所有教师和学生都拥有实名的网络学习空间，实现教与学、教与教、学与学全面互动，真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中。网络学习空间的建设要求学校利用成熟的技术和平台，集成网络教学、资源建设、学籍管理、学习管理等功能，融合网络学习空间创新教学模式、学习模式、教研模式和教育资源的共建共享模式，实现空间之间互联互通，教育资源共建共享。鼓励教师应用网络学习空间开展备课授课、家校互动、网络研修、指导学生学习等活动；鼓励学生应用网络学习空间进行学习、练习、自测等内容，养成自主管理、自主学习、自主服务的良好习惯；鼓励家长应用网络学习空间与学校、教师便捷沟通、互动，关注学生学习和成长过程，有效地引导学生科学使用空间，从而形成学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动。

2.3 创设教学情境

教学情境是指教师在教学过程中充分利用所处的物理环境及硬件设施而创设的课程学习的情感氛围。现在的大学课堂与社会实际联系紧密，要想让学生能够真正地掌握并学以致用，需要让学生深入其中，能够真实地感受到知识应用在实际工作的细节和魅力。一般可通过语言描绘、多媒体辅助、实物演示、实地观摩等方式为学生创设一个生动形象的场景，使学生通过实践操作参与其中，积极主动地进行体验和学习，解决情境中遇到的各项问题，激发他们学习的动力和热情，在潜移默化中掌握知识。例如，职业生涯规划课程具有较强的实践性和应用性，因此在教学中可以尝试把课堂转变为职场，把学生分角色转变为求职者、评委、招聘者、竞争者，使学生在模拟的激烈竞争环境中不断面临和解决新问题、新困难，每一节课都有新发现、新体验、新收获，锻炼了求职的胆量、应变能力和适应能力，从中获得成就感和心理满足，从而激发出更大的学习热情和动力。

2.4 构建多维教学环节

互动式教学模式的教学环节可以是综合的、多样的、灵活的，可以采取课堂讲授、学生提问、小组讨论、角色转换、案例分析、比赛竞赛、情景模拟、实地观摩等多种方式。它不仅仅包括师生间互动、生生间互动，还包括人境的互动。多媒体技术和网络的发展为互动教学提供了更为广阔的空间，为学生提供了丰富多彩的学习方式和学习环境[4]。教师可以通过网络平台补充多媒体视频文件，及时更新学科前沿知识，创设情景模拟环境，在线回答学生的问题，课后可以通过手机、QQ群、微信、学习论坛、电子邮件等多种交流方式与学生进行互动交流。学生可以通过在线收听课程视频、浏览相关学术网站、登录学习论坛参与讨论、参加课程社会实践等途径实现师生间多形式、多层次、多方位、多角度、多元化的交互，从而促进师生间思维和心灵的交流与碰撞，使学生提高学习能力、创新能力和社会适应能力。但教学环节的设计要具有明确的针对性和适用性，教师需根据课程性质的不同，因地制宜地进行不断地改进和创新。

3 结论

随着教育信息化改革的不斷深入，信息技术给大学生课堂带来了更多的精彩和活力，越来越多的高校在教学中不断尝试运用信息技术和丰富的网络教育资源来进行课堂的互动教学，受到了学生的普遍欢迎，同时也收获了较好的教学效果。因此，高等学校必须跟随时代的步伐，强化教学改革，推广和完善多维互动教学模式，实现和谐教育、素质教育和创新教育。

参 考 文 献

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[EB/OL]http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html，2016-06-22.

[2]李华，吴云勇.“互动式”教学模式论析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2008（3）：77-79.

[3]廖建明.对课堂互动式教学模式的新思考[J].网络财富，2009（7）：113-1144.

[4]张会新.互动式教学模式的探讨[J].商场现代化，2011（1）：232-233.

[5]陆丽华.基于现代信息技术的高职英语多元互动教学模式探究[J].职业时空，2015（1）：27-29.

[责任编辑：陈泽琦]