“情境创设法”在小学语文教学中的应用探究

杨立君

【摘 要】目前我国教学体制改革步伐逐渐加快，其中小学语文情境教学模式的搭建活动广布，令学生主体适应地位充分凸显，相应地提升了创新知识感知实效。因此，本文具体透过情境创设途径以及细节元素整编层面进行全面解析，希望从中揭示出小学语文教学规则，为后期良好教育前景开放奠定深刻的适应基础。

【关键词】情境创设法    小学语文教学     应用

在教学过程中必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花，使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中得到主动的发展。这就要求教师努力创造有利情境，克服和改变不利情境，使学生的情绪变为求知的动力和力量。

一、情境教学法的作用

（一）情境教学法有利于学生情感的投入，激发学生学习语文的兴趣

情境教学法可以结合教材，将教材中的情境导入到课堂之中，让学生能够直观地感受教材中所表达的情感，并随之产生共鸣，激发起内心深处的学习热情。以《孔融让梨》为例，学生就能身临其境地感受和学习孔融尊老爱幼的优良品德，久而久之，学生也能够在这种教学中潜移默化地形成尊老爱幼、互相谦让的优良品德。

（二）情境教学法有利于充分发挥教师的主导性和学生的主体性

在情境教学法的实施环境下，教师不再是“照本宣科”的“教书匠”，语文老师应该从台前走到幕后，完全充当学生学习的“引路人”，而不是“知识的源泉”。相应的，情境教学法的渗入可以使学生完全融入课堂，充当课堂的“小主人”，有利于学生主体性的发挥。只有在教师的指引下发挥学生的主体性，才能让学生养成自主学习的习惯。

（三）情境教学法有利于学生理解语文教学内容

书本上呈现的永远是抽象的、不可触碰的东西，传统的教学方法仅仅一味强调知识的灌输，这种方法枯燥乏味，容易对学生的学习造成负面影响。情境教学法的实施过程中，教师利用画图、情境模拟的方法将书本上的内容直观地展示在学生的眼前，拉近了文字与学生之间的距离，从而加深了学生对教学内容的理解。

二、情景教学方法的具体步骤

（一）新颖的课堂导入法

语文老师在选择课堂情境导入方法时，应该充分考虑学生的心理特征和教学内容，以激发学生兴趣为中间变量来转移学生的无意注意。可以通过多种途径表现，一般情况下以结合生活实际为主，只有课堂与实际生活相联系，才能使学生与课堂实现零距离接触，不会使学生因排斥课堂而产生厌学情绪。

（二）灵活的引导方式

语文课是开放式的课堂，在情境教学中发生任何情况时，教师都应该能够根据当下的情境向学生提出具有引导性的问题，能够开发学生的想象力，同时也能挖掘学生的探索精神。一方面，教师的发问要建立在学生已有的知识结构体系之上，提出的问题要能引发学生思考;另一方面，教师的发问要结合课本，不能偏离主题;最后，教师的发问要与生活实际相联系，通过现实生活确确实实的现象引起学生的共鸣。总之，灵活的引导方式不仅仅局限于“是什么”等学生不用思考就能回答的基本问题，它的主要侧重点是如何启发学生的思维，引导学生去思考。

（三）校方积极与家长沟通，要求家长配合教师引导学生情境联系实际

众所周知，家庭教育对于孩子的影响完全不亚于学校教育对孩子的影响，基于此，校方就应该积极主动地与家长进行沟通，这也是充分了解孩子的一个重要途径。沟通的形式有多种多样，有家长会、教师与家长个别交流等形式。但是现在存在一个普遍现象——家长消极配合，家长认为子女交给学校就应该由学校来进行教育，这种观点是错误的。家长必须扭转自己的思想观念，并且要做到积极主动地与校方进行沟通交流，充分了解自己的孩子在校表现，有哪些方面的不足，并且在实际生活中予以引导。

三、在教学实践中创设应用情境

情境教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景意象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，情景教学对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。

（一）创设学习情景，促使学生积极参与学习过程

这里的学习情景是指将学生引入一定的问题情境，使学生能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发现，向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情景。我们认为创设学习情景对于优化学生的学习过程，促进其积极、主动地参与课堂教学有着重要的作用。

在语文的课堂教学中，创设学习情景的方法很多，或让学生表演，或让排练课本剧，或开故事会，或采用多媒体教学手段，或实践操作等。

（二）安排小组活动，提供参与的机会

在语文课堂教学中，学生“全员参与”的基本形式主要表现为自读、书面作业和小组讨论三种。教师可着力使学生之间形成由“个体学习”到“同桌或四人小组讨论”的人人到位，直至最后全班讲评点拨的活动方式的优化组合，让学生在讨论交流中积极参与课堂。

其中，小组讨论能积极促进师生互动和生生互动等多向交流活动，扩大信息交流量，提高教学成效。同时，由于小组环境创设了一种表现自我的氛围，便于形成宽松的心理状态，为每个学生提供了更多的参与机会，从而调动了学生运用自己的潜在能力主动解决问题的积极性。

在教学中教师应尽可能创设良好的情境，发挥教师的主导作用，并积极求得学生的配合。只有充分地将现代教育技术手段與教育教学规律有机地、合理地结合起来，情境教学之路才会更加辉煌，学生在情境学习中才会得到有效的提高。

【参考文献】

[1]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013（18） .

[2]赵艳梅.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].快乐阅读，2013（22）.