翻转课堂在就业指导课程中的运用与实践研究

杨慧

[摘要]翻转课堂是指对课堂内外的时间进行重新调整，突出学生在学习中的主体地位，将学习的主动权由教师交还给学生。大学生就业指导课程对大学生今后的发展发挥着至关重要的作用，但是当前各高校就业指导课程的教学并不理想，达不到该课程的教学目标，继续采取有效措施进行解决。本文就翻转课堂在就业指导课程中的运用与实践进行了研究，对提高就业指导课程的教学质量具有一定的参考价值。

[关键词]翻转课堂；就业指导课程；运用与实践

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0112-02

大学生就业指导课程是在就业形势日趋严峻的背景下应运而生的一门学科。研究表明，大部分高校毕业生对“就业后有什么打算”表现出一脸迷茫的状态，就业指导课程的开设正是针对各高校大学生对“就业”充满恐惧心理，觉得“就业就等于失业”这一现象的，该课程是一门公共必修课程，以指导学生寻求职业发展，提高学生的职业素质和社会适应能力，帮助学生科学构建职业生涯规划，激发学生求职择业与自主创业的积极性，从而使学生成为适应社会市场需求的优秀人才。翻转课堂作为一种新型教学模式，突出学生在学习中的主体地位，能够有效的激发学生对课程学习的积极性，提高学习质量与学习效率。翻转课堂在就业指导课程中的运用能够有效的激发学生对该门学科的积极性，提高教学质量，充分发挥该门学科的优势，引导学生健康就业。

一、当前就业指导课程教学中存在的问题

（一）教学内容单一，过于陈旧

当前各高校就业指导课程的教学内容几乎一致，主要包括就业背景、就业政策、求职技巧、简历编写以及就业所需填写表格的注意事项，教学内容过于陈旧，针对就业背景而言，每年的就业形势均布一致，但是教师在讲课前，并不进行专门的研究与调研，每年对就业形势的描述都是“就业形势严峻”，也不会与去年进行数据上的对比，导致学生在脑海里只能形成一个大致概念，无法及时做出就业调整；此外，就业指导课程作为一门公开课，选课学生涉及到很多专业，就业指导缺乏与专业课程的衔接；很多高校没有专业的心理教师进行求职过程中心理情绪变化的讲解与引导，导致大部分学生在求职过程中容易出现焦虑、不安的负面情绪。

（二）过于注重对职业技能的培训，缺乏正向心理引导

很多高校为了提高就业率，将大学生就业指导课程当作一门职业技能培训课程，教师在讲课过程中过于注重训练学生推荐信、简历以及面试技巧、面试注意事项的培训，而忽略了对学生就业心理和职业道德素质的正面引导。大学生在就业季到临前，心理会发生一系列的变化，学生会出现不自信的心理，觉得自己不如别人，外加竞争激烈，学生在面试几份工作后，仍然找不到中意职位，就会出现焦虑、心神不安等负面情绪，甚至有些学生看到其他同学都相继找到工作，更加消极，出现轻生的念头，这些危险现象都是由于大学生在就业指导课程上没有受到正面心理的引导所致。

（三）课程形式单调，缺乏创新

大学生就业指导课程是一门实践性非常强的学科，要求学生对课堂所学知识能够在适当的情境中学以致用，因此，大学生就业指导课程应该根据大学生的不同成长阶段进行不同的指导，提高学生的实践能力。然而，在传统教育模式的影响下，大学生就业指导课程普遍采用传统的填鸭式进行教学，一味注重对理论知识的讲解，而忽略了学生对所学知识的运用，不能抓住学生的心理特点，严重降低了学生对该门学科的学习积极性，达不到大学生就业指导课程的教学目标，对学生就业的帮助微乎其微。

二、翻转课堂在就业指导课程中的运用与实践研究

（一）丰富教学内容，推陈出新

随着全球化经济的发展，我国改革开放程度不断加深，社会人才市场对各类人才的需求也越来越高，大学生只有及时了解就业需求，才能不断提高自身专业素养，成为社会所需求的应用型人才。因此，就业指导课程的教学要改变传统的封闭理论教学，根据大学生的个人发展情况和社会需求，制定合理的教学内容，凸显就业指导课程的时代特征。就业指导课程主要教学内容如下：第一，要增强就业指导课程与专业课程的衔接性，引导学生了解本专业的就业空间和就业形势，以及今后的发展状况；第二，进行校企合作，在了解学生对的目标岗位后，通过职业面试提高学生的面试技巧和职业技能；第三，聘请专业的就业指导心理教师进行授课，帮助学生培养积极性上、乐观豁达的人生态度和职业价值观；第四，增设师生活动环节，教师帮助学生进行自我认知，使学生更好地了解自己，从而使大学生明确自身的就业需求。

（二）通过翻转课堂教学程序，对就业指导课程实行实践教学

传统就业指导课程过于注重对理论知识的讲解，而忽略了该门课程是一门指导性非常强的应用学科，导致学生对所学知识不能学以致用。所以，要通过翻转课堂的教学程序，调整课堂内外的教学时间，使学生通过提前预习，自学完成理论知识的学习，而教师在上课过程中要对学生多学知识进行强化，教导学生如何从海量的招聘信息中鉴别真假，如何在求职简历中突出重点，抓住HR的眼球，并模拟现场招聘，让学生之间互相学习，找出彼此的不足，模拟招聘结束后，教师要演示求职礼仪，并针对学生在求职及面试过程中可能出现的紧张、焦虑和烦躁的情绪进行疏导讲解，将课堂当作职场，使学生在课堂中提高自己的面试技巧和职业技能。

（三）延长有效教学时间

2007年教育部办公厅发布《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，提倡自2008年起要增设大学生就业指导课程，并且建议课程安排不少于38学时。但是，根据相关调查结果显示，只有不到40%的高校设置的学时达到此标准，由此可见，虽然大部分高校将就业指导课程作为一门必修学科，但是实际的有效教学时间却没有得到保障，在很大程度上降低了该门课程的学习质量。因此，要充分利用翻转课堂教学模式的优势，将理论教学部分转移到课外，使学生根据自身的学习特点和学习时间进行就业指导课程理论知识的学习，在课堂上，教师有充分利用有限的学习时间对学生所学知识进行拓展和延伸，并结合实践教学，缓解就业指导教学过程中实践课程不足的压力。

（四）充分利用新媒体技术，实现资源共享

很多学生反映就业指导课程的教师多数是由辅导员以及一些行政人员组成，没有接受过专业机构的培训，在很大程度上降低了就业指导课程的教学质量。但高校教师多是青年教师，学历层次较高，善于接受新鲜事物，对新型技术的应用能力也较强。翻转课堂教学模式很好的改变这一困窘。科学技术日新月异，教育体制改革的深入促使各高校的硬件设备逐渐完善，各个教室装有多媒体，教师也都有自己的办公电脑。所以，要充分利用新媒体技术，扬长避短，提高就业指导课程的教学效果。网上关于就业指导课程的PPT、视频以及音频非常丰富，教师不仅可以下载适用的教学资源供学生观看、学习，也可以按照学生学习的实际情况自己录制视频。此外，各所高校要充分利用新媒体技术，实现高校教学资源之间的共享，将优质、符合学生和社会发展的教学资源分享给不同的学院，从整体上提高学生对就业知识的理解，使学生面对就业能够保持平静、稳定的心态。

（五）不断创新教学模式

大学生就业指导课程要打破传统的教学模式，突出学生在学习中的主体地位，增强师生之间的互动，建立平等交往、互相尊重的师生关系。教师只有提升自己在学生之间的地位，才能使学生充分尊重学生，从而提高学生对就业指导课程的学习积极性。

就业指导课程的教学要不断创新教学模式：（1）教师可以将学生以班级的形式划分为几个小组，每组人数适中，积极组织学生到企业进行拜访，活动完成后，学生要在课堂上向其他同学讲述企业对相关职位人才的要求，从而使学生向着自己的目标岗位人才需求不断发展；（2）向学校提出申请，在合适的场地进行职场模拟，并邀请资深教师和相关企业的HR作为嘉宾，对学生的表现进行现场指导与评价，提高学生的职场应变能力。

三、结论

就业指导课程对大学生顺利就业发挥着积极的作用，但是，当前就业指导课程教学内容单一，教学形式过于单调，缺乏创新，同时忽略了对学生就业心理和职业道德的引导，严重阻碍了大学生的发展，与该门课程的开设初衷相违背。只有将翻转课堂教学模式有效地运用到就业指导课程的教学过程中，才能提高教学质量，帮助学生顺利就业。

（责任编辑：桂杉杉）