热化学方程式的复习

李琦 ( 宝鸡市斗鸡中学 陕西宝鸡 721004)

热化学方程式的复习

李琦 ( 宝鸡市斗鸡中学 陕西宝鸡 721004)

纵观近几年高考理综题，我们不难发现不管是全国卷还是地方自主命题试卷中，有关热化学方程式的考查越来越成为一个热点。下面我们从两大方面进行详细解读，配上高考题进行知识迁移。

高考；热化学方程式

纵观近几年高考理综题，我们不难发现不管是全国卷还是地方自主命题试卷中，有关热化学方程式的考查越来越成为一个热点。尽管考查的内容各不相同，考查的侧重点各异。在具体高三化学复习中起着承上启下的作用，衔接焓变，为盖斯定律复习和热化学的计算奠定基础。现就将具体复习过程总结如下：

一、核心讲透

1.热化学方程式

意义，热化学方程式不仅可以表示化学反应过程中的物质变化，也可以表示反应中的能量变化。

2.书写规律

在准确写出普通化学方程式的前提下还应注意以下几点：

（1）必须注明物质的聚集状态，气态（g），液态(l)，固态(s)，溶液(aq)，由于已经注明物质的聚集状态，所以热化学方程式中不用↓和↑。△H的值也会因反应物和产物的聚集状态的不同而不同。

（2）反应热△H与测定条件如温度、压强等有关。因此书写热化学方程式应注明△H的测定条件。若不注明，则表示在25℃、101kPa下测定的。

（3）热化学方程式中各物质化学式前的化学计量数仅表示该物质的物质的物质的量，并不表示物质的分子或原子数。因此化学计量数以“mol”为单位，数值可以是小数或分数。

（4）在所写的化学方程式的右边写下△H的“+”与“－”、数值和单位，方程式与△H应用空格隔开。若为放热反应，△H为“－”，若为吸热反应，△H为“+”，由于△H与反应完成的物质的量有关，所以化学计量数必须与△H相对应。特别强调当反应逆向进行时，其反应热与正反应的反应热数值相等，符号相反。

3.正误判断方法

根据20株酵母菌在NCBI上的比对结果选取相似度高的已知序列菌株，利用MEGA 4.0做出系统发育树，找出待测菌株与已知酵母种属菌株的关系。

看物质的聚集状态是否标明及正确；看△H的“－”“+” 是否与放热、吸热一致；看△H是否与反应物或生成物的物质的量相对应（成正比）；看反应热的单位是否正确；看是否符合燃烧热、中和热概念。

二、试题调研

1.热化学方程式的书写

（1）（2014安徽理综）CuCl(s)与O2反应生成CuCl2(s)和一种黑色固体。在25℃、101kPa下，已知该反应每消耗1molCuCl(s)，放热44．4kJ，该反应的热化学方程式是___________________。解析：4CuCl(s)+O2(g)=CuCl2(s)+CuO(s) △H=﹣176．6kJ/mol

（2）（2014 天津理综节选）晶体硅(熔点1410 ℃)是良好的半导体材料。由粗硅制纯硅过程如下：Si(粗)→SiCl4蒸馏→SiCl4(纯) H2(1100℃)→→Si(纯)

在上述由SiCl4制纯硅的反应中，测得每生成1．12 kg纯硅需吸收a kJ热量，写出该反应的热化学方程式 ___________________。

解析∶根据已知条件确定反应物和生成物，其次确定状态，再根据给出纯硅的质量确定其物质的量，最后结合比值得出 ΔH的值。SiCl4(g)＋2H2(g)=Si(s)＋4HCl(g) ΔH＝＋0．025a kJ·mol-1

2.热化学方程式的正误判断

（2014海南化学）1、标准状况下，气态分子断开1mol化学键的焓变称为键焓。已知H—H，H—O，和O==O键的键焓△H分别为436KJ/mol，463KJ/mol，495KJ/mol，下列热化学方程式正确的是（ ）

答案：D

解析：根据“H—H，H—O，和O==O键的键焓△H分别为436KJ/mol，463KJ/mol，495KJ/mol”，可以计算出2mol H2和1mol O2完全反应生成2mol H2O(g)产生的焓变是436KJ/mol×2+495KJ/ mol×1—463KJ/mol×4= —485KJ/mol，所以该过程的热化学方程式为2 H2(g) + O2(g)=2 H2O(g) △H = —485KJ/mol，D正确。

（2009 重庆理综）2．下列热化学方程式书写正确的是(ΔH的绝对值均正确）

答案：C

解析：首先明确每个选项的意思，A选项提示为燃烧热，可以根据定义判断，101KP时1 mol 纯物质完全燃烧生成稳定氧化物所放出的热量，而题目中H20状态为气态不是稳定氧化物故A错误。B中和热为放热反应，ΔH的值应为负值。D中各反应没注明状态。故选C。

三、总结及分析

热化学反应方程式的教学是化学知识体系中一个重要的知识点，也是高考中必考内容，在教学中我们从基本知识入手，层层推进模式展开，试题调研模块主要以去年高考题为依托点，不仅考查知识点，更是考查学生的综合能力，例如，热化学方程式的判断的例题中就考查了学生观察变通能力，使学生从中得到启示和提升。

具体回到现实教学，可以根据学生具体情况来定，自学能力差的学生，掌握起来有难度，复习节奏可以放慢，更多的让他们先把基础知识听懂，在逐步完善来提高他们的综合能力。这也让我自己反思教学过程，如何才能让学困生在复习过程中找回学习的乐趣，这是作为年轻教师所要达到的目标。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.100