数学教学中培养学生的创新思维能力

刘景华

教学要创新，其着力点是培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。如何培养学生的创新思维能力，是新课程的基本要求，也是摆在我们教师面前的重要任务，新课程改革更注意培养学生的创新思维。这就要求教师在课堂上要以情动人，寓教于乐，创设生动有趣的课堂气氛，这样才能激发学生的学习兴趣，才有利于进行创新教学。就如何在小学数学教学中培养学生的创新思维能力，我有以下几点做法。

一、在“做”中培养

小学生对数学的认识应该是从兴趣开始的，小学生的兴趣莫过于动手操作了，我在教学“长方体和正方体”的认识一节课时，让学生动手操作，做一长方体的框架，再做一个正方体的框架，在做的过程中，学生会发现，长方体有12条棱，相对的棱长度相等，正方体也有12条棱，这12条棱的长度都相等，然后用纸把这两个框架糊上，观察这两个立体图形，学生会发现，他们都有6个面，以及面的特点。把长方体和正方体放在一起做一个比较，还会发现，长方体和正方体的相同点和不同点，这样，在做的过程中，这节课的内容就迎刃而解了，学生的创新思维能力也得到了培养，再让学生组织好语言，把自己的发现表达出来，也培养了学生的语言表达能力。思维始于动作，动作启动思维，在认识长方体和正方体时，也可以让学生动手切切萝卜。长方体和正方体的形状学生不陌生，生活中也常见，学生把一个萝卜切成一个长方体、一个正方体，然后，摸一摸，感受面、棱、顶点的特征，从而认识长方体和正方体，在操作的过程中，不仅为学生提供了丰富的感性认识，还为学生的思维活动提供了可靠的感性依托，更有利于学生抽象思维能力的培养。

二、在“疑”中培养

学起于思，思源于疑，在教学中设疑，也是培养创新思维的好办法，生活的智慧就在于多问几个为什么。如，在教学小学数学第三册“可能性”一课时，课堂上，我让男生代表和女生代表上台进行摸球比赛，比赛规则是蒙上眼睛摸五次，摸到红球次数多者为胜。结果女生每次都是红球，这时男生很不服气，说老师有“诡计”。这样设疑，激发了学生的学习兴趣，形成了课堂的悬念，引发了学生的探究欲望、改变了传统的思维方式，也激发了学生的学习兴趣，效果非常好。又如，在教学“分数化小数”一节课时，学生试做把化成小数，之后，观察这些分数的分母，总结什么样的分数能化成有限小数，什么样的分数不能化成有限小数，结论是，一个分数的分母中只含有质因数2和5，这个分数能化成有限小数，一个分数的分母中除了2和5以外，还有别的质因数，这样的分数不能化成有限小数。得出结论以后，教师出示分数，把它化成小数，3除以15等于0.2，化成了有限小数，而这个分数的分母是15，除了5以外，还有质因数3，师提问：难道我们刚才的结论错了吗？学生产生了疑问，教师引导学生仔细观察，有的学生提出，不是最简分数，所以刚才所得结论的前面还要加上，一个最简分数。就是：一个最简分数，分母中只含有质因数2和5，这个分数能化成有限小数，分母中除了2和5以外，还有别的质因数，这个分数不能化成有限小数。教师在这里设疑，也是为了活跃学生的思维，培养学生的创新思维能力。

三、在“评”中培养

评价是数学教学中常见的方法，但是在教学中，往往多是教师评价学生，其实学生之间也可以互相评价，在评价中学生会肯定自己的做法，同时也可以对别人的做法提出自己的不同见解，在评价中，取长补短，共同提高。如，在教学“鸡兔同笼”一节课时，我出示例题：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有8个头，从下面数有26只脚，鸡和兔各有几只？学生试做，学生出现了三种做法，列表法、假设法和列方程，列方程设的是鸡有x只，三种做法完成后，我让学生评价一下这三种做法，并且评价，你喜欢哪种做法，在评价中，学生发现假设法是把笼子里的鸡和兔都看成是兔，就等于把鸡按上了两只脚，这也就是按脚法，是不是也可以用抬脚法，马上又有学生说，也可以用图示法和代换法，画图也能找到答案，在评价方程法的时候，有的学生提出，也可以设兔有x只，把设鸡有x只，和设兔有x只，这两种做法进行比较，发现设兔子，方程解起来比较容易。无论按安脚法还是抬脚法，都是假设的方法，生动有趣，都是基于合理的想象和假设解决问题，学生分析起来虽有难度，但是可以发展学生的思维能力。代换法和方程法，都体现了方程的基本思想，理解起来比较容易，不过计算有些麻烦，特别是设脚少的，但是可以培养学生整体处理问题的能力，这样在评价中发展了学生的创新思维能力。

总之，在数学教学中，只要教师不断地激兴引趣，寓教于乐，调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与，以饱满的热情积极探索，大胆创新，合理想象，学生的创新思维能力就会有所提高。不过，创新思维能力的提高，也不是一朝一夕的事情，要脚踏实地、循序渐进地训练，在课堂上给学生提供思维漫游的空间，让学生产生创新的欲望，学生的思维才能活跃，创新能力才会提高。

参考文献：

格桑平措.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程：上，2014（12）.

编辑 薛直艳