形式多样，快乐识字

黄小霞

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。低年级识字量大，怎样在新教材加大低年级识字任务的前提下培养学生的独立识字能力，掌握识字的方法技能，从而提高识字效果，是存在于教学工作中急需语文教学工作者探索的问题。

一、情境激发识字兴趣

教学强调理解要联系实际语言环境，要“字不离词，词不离句、句不离篇”。识字教学也要联系语言环境进行，把枯燥无味的学习变成学生乐学的活动。如，在教学第二册《丁丁识字》一课中，我创设相应的学习情景，由此引入相关的生字，把学生熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验来帮助识字，学生的识字效率大大提高。首先，我布置孩子周末陪家长一起去买菜，有了买菜的经历，课堂上我做导购，带领孩子们来菜市场，孩子就能轻松准确说出各种菜；接着配合图片写出各种菜名，如：菠菜、芹菜、西红柿等，孩子们有了形象的记忆之后，识字效果也大大增强。

二、游戏调动识字兴趣

兴趣是最好的老师，是激发儿童从事学习的动力。儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要充分利用这种孩子喜闻乐见的游戏形式来调动他们的学习兴趣，用这种孩子喜闻乐见的形式来进行教学。如：摘苹果、猜字谜、找朋友、风车转转转等，将这些孩子生活中的游戏引入课堂，使课堂成为孩子学习的乐园，孩子识字兴趣倍增，识字效果当然也不错。

三、联想形象识字

在生字中，有的字是象形字，很容易让学生联想到他们所表示的形象；有的字虽然不是象形字，但它们的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。例如，在教学“鸟”这个字时，我先把一张小鸟的图片贴在黑板上，告诉孩子们，第一笔“丿”，是小鸟头上的那一小撮羽毛，下面的部分是小鸟的头和眼睛，因为长得小，写字时头和眼睛部分也要写得小。再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体部分写得大一点。这时，孩子们听得津津有味，课后孩子们也很快地记住了它的字形。因为中间的那一点在孩子的头脑中形象化为小鸟的眼睛，因此，孩子再也不会把它丢掉，做到和“乌”的准确区分。

四、多媒体调动多种感官

在识字教学中，教师还可以运用多种教学方法，调动学生的积极性。在如今信息化时代，多媒体当然是不容错过的。多媒体课件将文字、声音、图片、动画、视频等信息进行整合，运用多媒体课件进行识字教学，可以营造生动有趣的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，从而提高教学效率，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不可替代的作用。在识字教学时，先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动孩子多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养孩子良好的认知策略，激起学生去探索汉字世界的欲望。

五、表演动作识字

活泼好动是孩子的天性，在教学过程中，用肢体动作演示字的形义联系，也是一个识字的好办法。在所学生字中，有一部分是动词，学习动词时，可以先想一想动作，再做一做动作。如学习“跑、跳、蹦、踢”字，先想想跑的动作，然后做一下，学生就会明白“跑、跳、蹦、踢”是用足跑，所以是足字旁。再如学习“拉、打、拍、挑、扫”这些字时，先让孩子做一下动作，孩子马上明白这些和手有关，用提手旁。这样不但让学生记住了字形，而且弄懂了字义，学生学起来不费力，记得牢。

六、借助儿歌顺口溜识字

根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学生必须学会2500个左右的生字，在低年级就要认识2000个左右，识字量很大，在教学中，教师会采用一些传统的教法，如，死记硬背，机械抄写来完成教学任务。长此以往，不仅教学效率得不到提高，而且在枯燥的生字学习中，无疑是给孩子泼了一盆冷水，学习兴趣没有了，学习也变困难了。当然也就无法实现“教是为了不教，教是为了更好地学”的美好愿望。读儿歌顺口溜是低年级学生比较感兴趣的活动，教师可以编一些适合孩子情趣和理解水平的歌谣顺口溜，配上一些儿童喜欢的动作，让他们反复诵读加表演，让孩子体验到学习的快乐，同时也提高了课堂学习的效率。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在下面；“碧”字：王子和白雪公主一起坐在石头上；“漂”和“飘”：轮船在水上漂浮，与水有关用“三点水”的“漂”，红旗在风中飘扬，与风有关，用“风字旁”的“飘”。儿歌顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，既能活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

小小汉字，奥妙无穷，虽然新教材小学低年级识字教学任务比较繁重，但是只要我们充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动孩子的求知欲和表现欲，能够充分利用多媒体教学资源，激发学生对汉字的学习兴趣，就一定能够让学生积极主动、轻松愉快地去识字！

编辑 鲁翠红