幼儿感恩品质的形成机制与培养路径分析

贾静

摘 要：幼儿时期是个体身心发展和道德品质养成的关键时期。幼儿园感恩教育缺失、幼儿没有感恩情怀是一个不争的事实，也是社会普遍关注的幼儿教育话题。因此，通过感恩教育培养幼儿的感恩情怀，帮助幼儿养成感恩品质，拓宽幼儿感恩教育路径，也成为幼儿教育努力的新方向。

关键词：幼儿；感恩品质；形成机制；培养路径

感恩教育指以识恩、知恩、报恩和施恩教育为主的教育实践活动，幼儿感恩教育对于幼儿感恩品质培养和社会发展来说，都具有重大意义。因此，幼儿园在学前教育中要客观认识幼儿感恩品质形成机制，并在此基础上开展幼儿教育，帮助幼儿养成知恩、感恩的优良品质。

一、幼儿感恩品质的形成机制

感恩是一种社会道德，也是个体必备的优良品质。了解幼儿感恩品质形成机制，是进行幼儿感恩教育的基础和前提。教育心理学知识告诉我们，幼儿感恩品质形成是沿着认知—情感—行为的方向发展的，是一个由浅入深的过程。其中，感恩认知是产生感恩情怀和感恩行为的根本，幼儿在形成感恩品质前，大都自我意识较强，很少会考虑到别人的感受，也不会有感恩之心。经过一段时间的学前生活后，幼儿会逐渐对别人的行为有所关注，自我心理也会有所改变，但是其感恩意识仍旧非常淡薄。感恩情感是个体感恩认知不断向前发展的结果，也是连接感恩认知与感恩行动的纽带。幼儿感恩情感发展与其生活环境、受到的教育密切相关，在幼儿园群居环境中，教师如果能对幼儿进行感恩情感灌输和引导，教导其感恩和关爱他人，必将会加深幼儿对感恩的认识和了解，也会有效激发其感恩情感。感恩行为指幼儿在感恩认知和感恩情感作用下做出的知恩、报恩行为。一般而言，幼儿只有在有意识地接受过感恩教育、产生感恩意识之后，才会做出感恩行为。还有，在别人的提醒下，幼儿的感恩行为出现的频率也会大大发生。因此，教师和家长要经常提醒幼儿对别人的帮助给予感谢，以提高其感恩意识，使其养成感恩他人的好习惯。

二、幼儿感恩品质培养路径

1.明确培养目标

明确感恩品质培养目标，是感恩教育的第一步，也是感恩教育顺利实施的根本。幼儿感恩品质培养目标是立足于生活，培养幼儿的感恩品质，使其养成正确的感恩认知，具有积极的感恩之情，最终学会感恩，学会悲悯他人。那么，如何在日常生活中对幼儿进行感恩教育呢？幼儿园教师要做的是，提高自己的道德品质和个人修养，在得到幼儿帮助时，及时对幼儿表示感谢，以身作则，对幼儿进行感恩熏陶。再则，对幼儿行为进行细心观察，在他们得到别人的帮助或者帮助别人时，引导被帮助人主动表达感谢，让幼儿意识到，无论是帮助别人还是接受别人的帮助，都是一件快乐的事。同样，在家庭生活中，家长也要提高幼儿感恩教育意识，在日常小事中渗透亲情教育、感恩教育，在潜移默化中培养幼儿的感恩心理和习惯。

2.采用合适的方式进行感恩教育

幼儿感恩教育具有一定的特殊性，幼儿具有思想简单、注意力不集中等特点，如果单纯对他们进行感恩理论灌输，势必会适得其反，达不到预期目的。这就要求家长和幼儿教师在幼儿感恩教育中选择合适的方式。那么，适合幼儿的感恩教育方法有哪些呢？首先，针对幼儿心理，利用儿歌、故事、画画、手工等幼儿感兴趣的形式对其进行感恩教育。如，教师可以通过“为妈妈做手绢”“给我最爱的人画像”等形式，培养幼儿感恩家长的品质。其次，家校联手，打造幼儿感恩教育合力。如，家长和学校要加强联系，针对幼儿存在的问题进行交流、沟通并制定有效的教育策略，并由学校给家长传授更多的感恩教育经验，或通过家长会、亲子活动等，培养幼儿的感恩品质。

3.把握好教育时机

感恩教育是一个缓慢推进的实践过程，把握好感恩教育时机，可以取得事半功倍的效果。因此，在幼儿感恩教育中，家长和教师要把握好一切可以进行感恩教育的好时机。有利于开展幼儿感恩教育的时机有：（1）幼儿园上学、放学时。如，每天早上幼儿上幼儿园时，家长可以让孩子感谢老师的迎接，在家长与孩子告别时，教师可以教导孩子们与父母道别，祝父母工作开心。（2）在教学活动中寓教于乐，进行感恩教育。如，在游戏中，教师可以让学生就他人借给自己玩具的行为表示感谢；在讲故事活动中，教师可以以感恩为主题，讲述“乌鸦反哺”“羊羔跪乳”的故事，使感恩根植于幼儿脑海中。（3）在各种节日，如，三八妇女节、教师节、重阳节或者是儿童生日等，幼儿园可以组织各种感恩活动，布置一些爱心作业，使幼儿通过亲身参与学会感恩他人，回报他人。

总之，幼儿园感恩品质形成离不开家长、教师的有效引导。这就要求家长和幼儿园教师在幼儿成长过程中，要重视幼儿感恩品质的培养，并从教育内容、教育方法等方面入手，营造有利于培养幼儿感恩情感的环境。唯其如此，才能使幼儿成为有爱心、懂感恩的人。

参考文献：

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[2]田涛.幼儿感恩品质的形成机制与培养路径[J].四川民族学院学报，2014（5）：95-99.

[3]刘利才，陈昌兴.论感恩教育的本质特征、价值取向与有效路径[J].西南民族大学学报：人文社会科学版，2014（10）：220-224.

编辑 韩 晓